关键词：保教结合；幼儿；动作发展；策略
现代幼儿教育强调综合教育，要求培养“完整的儿童”。在幼儿动作发展方面，我们基于综合教育的理念，通过保教结合，来体现教育的整体性，发挥幼儿学习的自主性，促进幼儿的全面发展。在幼儿园一日保教中，为了有效促进幼儿平衡能力、动作的协调性与灵敏性以及提高他们的耐力等，我们进行了大量的实践与探索，本文将进行经验总结与策略探讨。
一、发挥学习主体性，促进幼儿自主发展
幼儿时期身心正飞速发展，这个过程中特别需要成年人的照顾与精心呵护，但是如果保护过度或者凡事包办代替，就会使幼儿错失很多发展的关键期，导致他们多方面的能力发展比较缓慢，甚至终生都无法得到有效弥补。特别是在孩子们的动作发展方面，在幼儿时期有很多精细动作需要幼儿通过自主探究，发挥他们的学习主体性，而得到发展。为此，保教人员要在一日活动中，激发幼儿自主学习的兴趣。
如让孩子们玩走平衡木的游戏，或者让他们沿着一条直线行走，又或者多开展蒙眼走路、踢毽子等游戏活动，来促进孩子们身体方面的协调能力与平衡能力；或者设计一些钻爬、跑跳、投掷、攀登、拍球、跳竹竿、滚铁环等体育游戏，帮助幼儿不断提升动作的灵活性与协调性等。当然，每个孩子的动作发展水平是不同的，保教人员在日常生活与学习中要密切观察，并记录孩子们的游戏行为，并对他们的动作发展水平做出评估，为下一步促进幼儿动作发展提供支持性的策略。如在夹豆子游戏中，我们的目的是提升孩子们动手操作的能力，提高他们的精细动作质量。根据不同幼儿的发展水平，保教人员可以提供纸团、纸面条、纸饺子、黄豆、圆球等形状、大小不同的物体。孩子们可以根据自己的水平选择不同的材料进行动作训练。保教人员设计丰富多彩的游戏活动，可以有效激发幼儿自主练习的兴趣，进而促进他们的动作发展。
二、教师学会“放手”，提高幼儿自我服务能力
在一日保教工作中，教师应该“学会”放手，要鼓励孩子们进行自我服务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在保教活动中，有些小班或托班的孩子，在开展走、跑、跳一类的游戏活动时，教师需要给予那些身体素质发展较为缓慢的幼儿以鼓励，促使他们在游戏中坚持下来，而不是让教师抱着、扶着才完成某些游戏。
又如在日常保教中，上下楼梯特别能锻炼孩子们的腿部力量，可是有些孩子不愿意爬楼梯，一到楼梯口就伸开胳膊要老师抱上去。如果教师考虑到效率等因素满足幼儿的要求，就会导致孩子们走、爬的能力无法得到有效锻炼。因此除了一些特殊情况外，如幼儿身体不适，其他情况下教师要坚持让孩子们自己走、跑、爬，以此来不断提高他们自我服务的能力与意识，促进他们的动作发展。又如在盥洗环节，虽然“拧”开水龙头是一件小事，但是教师一定要让孩子们自己学着操作，这样幼儿不但可以积累生活经验，还能够使他们的小手变得更加灵巧。虽然他们有时因为经验不足，把水龙头开得特别大而弄湿地面，但是在反复的训练中他们就会积累相关的经验，通过自我服务的过程提高多方面的能力。在保教工作中，我们应该给孩子们自我成长的机会。包括进餐活动、午睡活动，都是发展孩子们精细动作能力的有效途径。同时，我们发现为了做到不包办代替，教师除了在思想上提高认识以外，还要有足够的耐心。
三、加强家园共育，充分发挥幼儿自主性
在幼儿园保教工作中，我们发现一种现象，即5+2=0，也就是教师五天的教育成果，通过周末在家两天的不当教育给消解掉了，对于我们实施下一步的教学计划非常不利。为了使幼儿园保教工作取得良好的效果，我们必须加强家园共建。在幼儿动作技能发展方面，加强家园共育，形成教育合力是特别重要的。
教师在一日保教工作中都进行了哪些方面的训练，需要孩子们养成哪些良好的行为习惯，以促进幼儿动作的发展。这些我们都要通过有效的渠道与家长进行及时的沟通与交流。如我们要求孩子们通过自我服务来提高手部的精细动作发展，并在幼儿园午睡环节开展了“我自己会穿衣服”的活动，孩子们要自己系扣子和鞋带等。那么，我们就要告诉家长，在家里也要让孩子自己穿衣服。不要因为孩子动作缓慢就包办代替。孩子小时候是练习精细动作的关键时期，如果错失了这个最佳的锻炼时机，可能一生都无法弥补这方面的缺失。
总之，在一日保教工作中，我们要坚持让孩子们自主选择、自我服务，充分发挥他们的学习自主性，促进他们的动作发展。为了使幼儿园教育取得实效，我们要加强家园共建工作，形成教育合力，通过家庭和幼儿园双方的密切配合与坚持不懈地努力，一定可以有效促进幼儿动作稳步发展。
参考文献：
[1]庄弼；任绮；李孟宁；荆鹏飞《幼儿体育活动及其内容体系的思考》；[J]《体育学刊》，2015-11-28
[2]张岩宇《大班户外活动“拍球”的观察记录》，[J]《山西教育(幼教)》，2015-05-25
论文作者:黄小翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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