摘 要：在语言的学习中，写作是十分重要的一项能力，因此在进行语言教学时也应当注意写作教学的重要性。随着词块理论的提出及其在英语写作教学中的应用，使得英语写作的教学得到了进一步的发展。本文通过对词块理论在高中英语写作教学中的应用进行探讨，提出相应的教学策略，以提高学生的写作水平和对英语的综合运用能力。
关键词：词块理论 高中英语 写作教学 应用
在《新英语课程标准》的要求中，书面表达在英语试卷中占据着很大的比重，并且写作能力能够直接全面地对学生学习的情况和对语言的综合运用能力进行反映，因此书面表达能力直接影响到英语成绩和学生对英语的学习兴趣。但是由于学生的词汇量有限、用词不当、语法错误、句式单一等问题，高中生的英语写作能力的提高已经成为英语学习中亟待解决的问题了。
一、词块理论
词块即词汇组块，其核心思想是将语言看作是由各类语法化的词汇构成的，将词块作为一种语言，提倡对词汇块整体的记忆，当有需要时可以从自己的词汇库中直接调取。词块理论主张语言的学习与词汇组块的积累量直接相关，促进人们表达自我。
词块理论的依据是词汇具有生成性，这种理论颠覆了传统观念中词汇与语法分离的教学方式，是一种综合性的、辩证的语言观。除了语法外，词汇也具备生成功能。根据句法功能和词汇联系，词汇组块可以分为四类：多词词（poly-words）、高频搭配组合（high frequency collocations）、固定表达（fixed expressions）和半固定表达（semi-fixed expressions）。
二、词块理论在高中英语写作中的应用
在外语学习的过程中，我们不难发现，采用词块理论，对固定搭配和固定的表达方式进行整体记忆对语言学习效率的提高有着重要意义。通过与数理化学习中公式和原理类似的记忆方法，在掌握固定词汇组块之后对其进行强化练习，就能够使学生做到对英文的灵活运用。并且词块学习法避免了以语法教学为主的教学方法中容易混淆概念的问题，提高了语言应用的准确性，在高中英语写作中的应用对高中英语的教学和学习有着非常重要的作用和意义。
1.培养学生的词块意识。在对词块理论进行应用时，提高词块意识是非常重要的。在词块意识的建立过程中，学生的识别、提取词块的能力的培养是十分必要的。这就需要通过对词块理论进行讲解，使学生理解词块的形式和实际意义，能够在文章的阅读中对词块即词块结构中的固定部分和不固定部分进行识别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于传统的英语教学中教师过于重视对词汇和语法的分别教学，没能够对学生灵活用词的能力进行培养，因此在短暂的课堂教学中就需要教师培养学生的词块意识，弱化词汇表，将词汇组块当作语言主体，引导学生学习识别词块，指导学生对词块进行积累、归纳、分析和运用。例如，在高一英语的教学中，讲授《English around the world》这篇文章时，笔者改变了以往先从词汇表入手的传统教学方法，通过对文章的直接讲解，引导学生在课文的阅读中对词块进行提取。通过对不同组别的学生所提交的词块进行分析，指导学生对词块的筛选。比如说学生所提取的have a good flght，make oneself at home,end up with等组块，通过对学生筛选的指导，强化学生识别和积累词块的能力。
2.指导学生对词块进行巩固。学生具有了一定的词块意识之后，就会自觉地提取文章和句子中的词块，此时，教师应当注意对学生词块积累的巩固。词块的生成和拓展在写作中起着十分重要的作用，并且由于母语的影响，往往会造成语言的负迁移，导致学生的语法和用词错误。通过对词块进行积累和拓展，能够有效地提高学生写作的准确性和地道性。例如，在对词块a…ago进行积累和巩固时，要注意中间词的变化，通过举例，如:a day ago，a week ago，a year ago等。通过引导学生自发地对词块进行灵活正确的变形，指导学生对词汇的巩固和拓展。同时还应注意到不同词块的灵活性不同。例如have a nice day是一个固定组块，然而as well as，not only…but also这种词块的变化就比较大，在教学中应当注意指导学生进行区分。
3.加强学生将词块应用到写作中的能力。词块理论在教学中应用的最终目的就是对词块的应用，学生在进行了词块的提取、积累和巩固之后，就需要将词块灵活地应用到写作中去。为了提高学生的词块应用能力，背诵英语范文是一个十分有效的方法。为了构建新的语言思维方式和语言习惯，就需要通过记忆和运用掌握语言规则，促进语言能力的提高。在写作教学中，教师应当鼓励学生对词块进行造句，通过这种方式，将句子结合为一篇文章，从而提高学生的写作能力。例如，在议论文写作的教学中，笔者提出几个重点词块，例如：提出观点的词块I think that/In my opinion/As I see，列举论据的词块first/then/what`s more，转移话题的词块however/on the other hand，等等。通过这些词块引导学生回忆之前记忆的相关词块，并通过对这些词块的造句，展开汉译英、英译汉或限制作文等练习。
参考文献
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[3]凌茜 潘存禄 浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语(教师版)，2011，(03)。
论文作者:胡丽华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
标签：词汇论文; 理论论文; 英语论文; 语言论文; 学生论文; 能力论文; 教学中论文; 《中小学教育》2017年4月第275期论文;