摘要：朱永新先生曾表达过一个观点：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。笔者从学生写作中面临的素材困境，利用时鲜生动的时文，编写了校本课程《越读时代驽马集》，针对学生语文核心素养做了有益探索，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是这一泓清泉，滋润了学生干涸的精神世界，有效融合了课外阅读与语文教学的关系。
关键词：时文；读什么；怎么读；怎么用
一、问题导向
高二上学期我校期中考试作文：
有人说，如果你改变不了社会，那就改变自己。也有人说，面对滚滚红尘，我们要保持独立的品格，不应随波逐流。对此，你有怎样的认识。请据此写一篇文章。
据统计，学生的问题至少分为七类：1、“颜值不高”，卷面不整，书写潦草，肆意涂改。2、“言值不高”：潮流写成了朝流、淘汰写成了淘态，“初”写成了示字旁。3、“不打招呼”：不写标题、标题涂改，标题出现错别字。4、立意失当：有“适者生存，弱者淘态”（态为错别字）、“读书改变自己”、“人与社会”、“自己”……5、表意令人费解：“一只鸟带来了两粒种子，一粒是草，一粒是竹”，“一滴水，如果它随波逐流，那么它始终是一滴水”，“随波逐流也是好的”。
以上六类问题，虽然普遍，通过专项训练，可以逐渐减少此类的失误。极典型的是第七类问题，它是学生视界开阔与否、内心是否丰盈的直接体现——素材举例失当。存在的问题可以分为三类：1、原始粗糙的生活材料当素材。“跟大家分享一个小故事吧”、“举几个我们平常生活的例子，例如：小李看到小王买了一个市面上刚出的新手机……”、“比如我还在上小学的时候”、“我的一位表姐跟我说她的故事”、“就如我家的邻居的儿子来说……”2、把为提炼的网络、电视、动漫、新闻、歌曲等材料当素材。“在网上很火的一个故事说”、“足球江湖，这是一部新出的动漫”、“记得有一次，看到一个视频”、“前两天刚看了一个新闻”、“网络里很火的人——网红”、“我曾听过一首歌，虽然歌词我不太记得了，但我记得一句歌词。”3、把个性张扬、劣迹事迹等材料当素材。“记得有一次考试，突然看见一位同学拿起收集搜题，接着后面的同学也跟着他一起拿手机搜题。”、“一天，弟弟把我的羽毛球折断，我发现后，把我老弟揍了一顿”、“随着中考的结束，从而来到了高中，高一疯狂的玩了一阵。”
素材匮乏的现状令人咋舌。从学生考后的反思中可以窥见其中的缘由：“首先，阅读量不够，导致自己选取的素材不够，自己想取一个好标题都觉得有难度，还一直纠结着想取好标题。”学生的问题就是教学的起点，学生的难题就是教学的价值。学生迫切需要解决的是“读什么”，“怎么读”，“读后怎么用”。
二、分析反思
1、难点一：读什么？
面对困境我的解决方法是：阅读时文，开发校本课程《越读时代驽马集》。
何谓时文阅读？资料从何而来？所谓时文阅读，是指密切联系生活，紧扣时代脉搏的文章。选篇以千字文为限，阅读时间在10至15分钟，内容新鲜，结构鲜明，主题突出，可以作为学习模仿的范本。资料来自于人民网、新华网、光明网等主流媒体及各类微信公众号。这些栏目提供了最时鲜的话题，观点精彩纷呈，文章短小精悍，既有同一现象下不同的声音，又有对寻常事件深刻的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，这些文章对于提升思维水平、鉴赏能力这一核心素养有着重要的影响，认识于此，我们从2018年伊始，着手编订第一份《越读时代驽马集》，第一辑内容包括《“金句里的中国”激荡人心》、《不要在一年快结束时说抱歉》、《“晒18岁照片”来得正是时候》，这些时文，篇幅较短、平易近人、时鲜快速，为学生迅速找到了脉搏时代的法门。事后证明，几乎所有的学生都热爱阅读这样的时文，并以此掀起了读书推荐活动，纷纷把课后阅读到的美文推荐过来，课前话题新颖了，提问的同学增多了。
2、难点二：怎么读？
明白了“为什么读”才能有方法的提升和理论上的总结，基于学情，我们制定了简单易做的四条法则。
一是保证资料完整。长期以来，我们有同学没有养成整理资料的习惯，常常是一份资料不到一周的时间就无影无踪，这样的坏习惯首先源自自身不善于总结经验，对现有材料不认可，所以重视度不够。
二是保证阅读时间。板块时间与零散时间相结合，制定出具有可操作性的时间安排，无异于开启了条件反射定律，起到自觉自律的作用。经过集体商议，第一节晚修用自主自习，第二节晚修用于心得分享。
三是锤炼毅力品质。三分钟热度、害怕吃苦、兴趣消减、对内容不感兴趣、对学习感到倦怠，我们一方面在选文当中有意识增加一些心灵美文，用同龄人的事迹触动渐渐麻木的头脑，诸如“冰花男孩”、魏祥《人生实苦，但请足够相信》；另一方面，坚持写阅读感悟，坚持分享读书心得，用集体的力量相互感染，营造氛围。
四是探究阅读方法。通过调查发现，学生的阅读基本上止步于课堂教学，阅读方法也囿于抄抄笔记，这显然与自主学习相差甚远，所以指导阅读方法也十分重要。首先，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持读到哪笔尖跟到哪，读到哪有感触、有联想就及时记录，摆脱仅凭视觉阅读单一方法，形成眼、手、脑协同合作的阅读习惯。
3、难点三：读后怎样用？
一、勾连课内与课外课程。叶老说：“语文课程无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”课外阅读与课堂教学必须是人的两条腿，不可偏废，课堂教学引导课外阅读，课外阅读反哺课堂教学。
二、打通课程与时文阅读之间的隔阂，积极勾连起记忆的沉珂，用联想，比较的方法进行阅读。“你想到了以前学过什么知识？”、“你试着说一说你的理解”、“请你提出一个疑问”、“请说一说你阅读后的感触”，总之，不能让头脑处于沉睡状态，也只有追问、启发和碰撞，才能产生智慧的火花。事实上，时下流行的主题阅读，不正是用差异化的特质来拓展学生的思维吗？我们的学生，面对作文话题，还有在使用“我生病了，妈妈冒雨送我上医院”的陈年旧事，举例子还有停留在牛顿、爱因斯坦、居里夫人、爱迪生等外国四大名人以及司马迁、苏轼、杜甫、马云等中国四大名人的层面上。有了新鲜血液的输入，学生的素材生动了，即使是面对古代经典素材，也能有时下的眼光古为今用，推陈出新。
三、坚持片段训练，每周提交读书感悟。灵感的火花如电光火石，转瞬即逝，如不及时记录，必将湮没无闻。荀子曰：故不积跬步无以至千里，驽马十驾，功在不舍。将时文集命名为《越读时代驽马集》就是要在走马观花式的“素读”上能有质的超越，能带着目标阅读，能辅以感悟语言文字能力水平的提升。要贵在坚持，坚持每日事事关心，坚持每日有新的积累，即使现在水平不高，天长日久，我们可以做积累的巨人。为了防止对写作的产生厌倦，克服恐惧的心理，片段写作既能满足快速写作的需要，也便于批改和课堂交流。
三、反思后记
习近平主席说过：不驰于空想、不骛于虚声，幸福都是奋斗出来的。诚然，在编写《越读时代驽马集》的过程中，师生奇文共赏，课堂展示和文本迁移丰富多彩，作文前辅导思路更加开拓，素材更加新鲜，作文后讲评，学生能从结构、素材、语句上逐层修改，随着多姿多彩的生活进入课堂，学生收获的是源源活水，教师获得的是满满的幸福，真可谓“时文阅读唤新颜，书香作伴正芳华”。
参考文献
[1]朱永新.阅读让每个儿童成为天使[J].教育,2018(Z1):1.
[2]高文华.高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索[J].时代教育,2018(06):59+61.
[3]鲁一鸣. 中学语文校本课程编写探究[D].信阳师范学院,2017.
论文作者:许宏明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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