摘要：传统文化是我国几千年文明成果中的瑰宝，也是现代文化发展的基石，更是社会快速发展必不可少的智力源泉与精神支柱。因此，传承与弘扬传统文化是每一位中国人的职责与义务。而作为社会主义接班人的小学生，尤其应从小就受到我国经典传统文化的熏陶与感染，以树立正确的价值观念、思想意识，不断提高自身民族自豪感与自信心，并更加积极地参与到传统文化的弘扬中去。本文就如何在小学语文教学中渗透传统文化，进行了详细的探究。
关键词：小学语文；传统文化；渗透策略
中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-029-01
语文是小学教育中的一门重要学科，其教学活动不仅应重视对学生语言能力的培养，而且还应重视对学生文化素养的培养。传统文化作为我们的精神瑰宝跨越千年流传至今，理应受到后人的继承与发扬，以便充分发挥其思想引领、观念塑造、习惯养成等方面的积极作用。因此，在小学语文教学中，教师应积极将传统文化恰当地渗透到日常教学的各个环节中，使得语文课堂成为传播与广大我国传统文化的主要阵地。那么，在小学语文教学中如何渗透传统文化，是教师急需思考的问题。
1在识字教学中渗透传统文化
识字教学是小学语文教学中的核心内容，也是重点内容。在识字教学中渗透传统文化教育，十分合理。有研究结果显示，儿童记忆力最好的阶段是1到13周岁，并且该阶段也是儿童思维能力高速发展的黄金时期。因此，在小学阶段的识字教学中渗透传统文化，可让学生逐渐丰富自身的文化知识、不断提高自身的文化素养，从而为以后的写作与阅读活动奠定扎实基础。传统文化中存在很多经典的、富有教育意义的内容，像《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，在识字教学中，教师可将识字任务渗透到经典背诵中，使得学生在诵读经典的过程中不断扩大自己的识字量。为有效激发学生诵读传统经典文化的积极性，在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放与经典内容密切相关的动画视频，使得他们在反复观看、阅读的过程中可利用听觉、视觉等器官感知汉字、体悟经典中的传统文化，最终不仅扎实学会了教材要求的生字生词，而且还深层次理解了传统文化的内容与思想。另一方面，在新课改背景下的小学语文识字教学中，教师是教学活动的引导者与组织者，还是传统文化的传播者。对小学生来讲，教师不仅是知识的权威，而且还是自己行为思想的影响者，教师的一言一行都是学生模仿的对象。在这种情况下，教师应充分发挥自身正能量传播者的作用，严格要求自己的言行，应努力正确写字，并写出好字，写出一手标准的方块字，使得学生在观赏教师字迹的过程中体会到汉字的外型美，并争相模仿。练就书法的过程，不单是识字的过程，更是继承与发扬传统文化的过程。因此，在识字教学中，教师应加对学生书写能力的训练，以有效提高传统文化的渗透成效。
2在诗词教学中渗透传统文化
在人教版小学语文教材中，古诗词是最为典型的传统文化，其普遍具有内涵深邃、意境幽深、语言简洁、哲理丰富等特点，古诗词教学不仅可提高学生的审美能力、鉴赏能力，而且还可增强学生的写作能力。教学实践表明，将我国经典传统文化中的诗词应用到写作中，可显著提高作品档次，并可为其语言增色不少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习人教版小学语文三年级上册《九月九日忆山东兄弟》一首诗时，教师就可引导学生挖掘出诗文中蕴含的传统文化知识。在实际教学中，教师可提问学生“农历九月九日”是什么传统节日，然后告诉学生“重阳节”也就“老人节”，我国传统文化十分重视对老人的尊重、照顾与帮助，然后启发学生以身边事件为例说一说该如何对待老人，并引导他们树立“尊老爱幼”的思想观念。再比如，在学习人教版小学语文六年级《石灰吟》一课时，教师就引导学生学习诗文中蕴含的崇高情操及献身精神，并使得学生在反复吟诵中深刻感悟诗文内涵。教学实践表明，在古诗词教学中渗透传统文化，自然而贴切，没有刻意植入的生硬感，不仅可让学生更加深刻理解诗文内容，而且还可让学生受到传统文化的教育，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观，有助于学生的成长与成才。
3在口语教学中渗透传统文化
小学语文教学的最终目的是培养与提高学生用汉语语言进行交际的能力。而口语作为语言应用中的重要方面，其教学成效的高低直接应用了学生交际能力的高低。在新课改背景下，“说话练习”是小学语文教学中的一项重要内容，其不仅要求具有将话说完整、说清楚的能力，而且还应引导学生规范使用汉语言，并且可灵活而恰当地将传统文化中的精华语言应用其中，以提高口语的生动性、深刻性，使得听众可透过语言看到说话者较高的文化素养与语言能力。比如，在人教版小学语文教学中，教师可为学生设计一个主题为“春天”的说话训练活动，引导学生将比较常见的与“春天”有关的传统文化引用其中。在实际教学中，教师可将学生合理分组，以小组为单位借助书籍、期刊杂志、互联网等途径广泛搜集中国传统文化中和“春天”有关的格言警句、民间谚语、经典诗词等，使得学生可在大量的具体的口语训练教学活动中逐渐掌握丰富的传统文化，在继承与吸收的同时大胆创新，从而为传统文化的发展注入新的生机与活力。为最大限度激发小学生参与传统文化口语训练活动的兴趣，在具体教学中，教师可依据教学需求及学生特点设计一些新颖、生动的训练形式，像“传统文化读、说大赛”，使得学生能将阅读传统文化与应用传统文化有机结合在一起，达到学以致用的目标；观看传统文化气息浓郁的影视剧，使得学生在观赏剧情的过剩中受到传统文化的熏陶，并在耳濡目染中提高自身应用传统文化进行交际的能力。
总而言之，传统文化是我国几千年文明中的瑰宝，其在陶冶学生情操、培养学生爱国情感、增强学生民族自豪感等方面发挥着重大积极作用。因此，在小学语文教学中，教师可积极将传统文化渗透意识贯穿到教学活动的各个环节中，尽可能为学生提供较多的感受、接触传统文化的机会与平台，从而最大限度优化传统文化渗透质量，最终帮助学生健康成长、快乐成才。
参考文献
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[4]杨海峰.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].小学生作文辅导（上旬），2016，04：24.
论文作者:姑力斯坦·斯依提
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：传统文化论文; 小学语文论文; 教学中论文; 学生论文; 教师论文; 经典论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;