【关键词】高中思想政治 时政教育 问题 对策
引言
在高中思想政治课堂教学中，时政教育是帮助学生实现理论联系实际教学目的的重要内容，指的就是以时政热点为依托，对思想政治课堂教学中的理论知识进行分析和应用。而为了更好地促进学生的综合发展，教师需要全面了解目前高中思想政治课教学的现状，挖掘时政教育中存在的问题与不足，并结合自身的教学实践经验，尝试探寻解决问题的有效策略，为学生综合素养的培养与提升创造有利条件。
一、高中思想政治课中时政教育存在的问题
（一）教学目标缺乏明确性
在目前的高中思想政治课中，教师大多都会选用时政热点作为教学素材，来实现理论知识与实际生活的相联系，加强学生的理解与掌握。但这样的教学方式，经常会导致教学目标偏离的现象，相对于培养学生在时政学习方面的能力和方法，教师往往会更加注重学生对时政事件的掌握，虽然能够“授人以鱼”，却不能“授人以渔”。
（二）教学内容缺乏针对性
高中阶段的学生分析判断能力有所加强，但知识储备和实践经验又有所欠缺，处于接近成熟但又相对幼稚的阶段。因此，高中思想政治教师在选择时政材料的时候，除了要具有一定趣味性之外，还要具备一定的理论性和抽象性。然而，就目前的时政教育现状而言，教学内容明显缺乏针对性。首先，所选内容比较繁杂，并且偏离学生的日常生活，为教学工作带来难度的同时，也难以吸引学生的学习目光。其次，过于重视形式，忽视了时政事件背后的深度含义。最后，时政事件的时效性，需要教师在教学过程中对教学内容进行适当的删减和变动，并进行及时的更新。
（三）教学方法缺乏多样性
由于时政资源的开发还不够成熟。因此，在思想政治课中进行时政教育几乎成为了其发展的唯一途径，甚至有人将这两者等同视之。由此，造成了时政教育教学方法多样性的欠缺，学生很容易产生视觉疲劳，从而对时政教育失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪，非常不利于学生自主学习意识和能力的培养与提升。此外，目前高中思想政治课中的时政教育，过分注重教学内容的“量”而忽视了“质”，对于时政素材不管是否贴合教学内容，都一股脑灌输给学生，完全忽略了学生的理解能力和接受能力，要知道一个经典案例的讲解与分析，要远远胜过于基础知识的简单积累，因此，需要教师对教学方案进行合理的调整与把控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提高高中思想政治课中时政教育效率的对策
（一）提高教师的教学能力
教师作为教学活动的主导者，其自身的教学能力，也是影响高中思想政治课时政教育效果的重要因素。因此，提升教师的教学能力，成为了解决时政教育问题的关键所在。首先，教师要积极转变自身的教学理念，明确学生的教学主体地位，尊重学生的个体差异，关注学生在学习过程中的进步与发展。其次，教师要从知识、技能、人格等方面出发，全面发展自身的专业素养，提高自身的职业道德水平。再次，要在遵循生活性、典型性、正反面结合、知识教育相统一等原则下，为学生选择适当的时政材料。最后，还要根据教学内容和学生的学习特点，合理运用多样性的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）突出学生的主体地位
新课标中强调学生才是教学的主体，因此，在高中思想政治课时政教育中，教师需要突出学生的教学主体地位，充分发挥学生主观能动性，并通过因材施教，加深学生在教学活动中的参与度，从而有效提高课堂的教学质量与效率。为此，教师需要做到以下几点：第一，引导学生充分认识到时政教育的重要性，端正学生对时政教育的学习态度，并帮助学生树立终身学习的意识和观念，引导学生了解社会的发展问题和现状等。第二，激发学生的学习兴趣，通过满足学生的学习需求、开展新颖的教学方式，或是以教学提问、挖掘情感因素等形式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，进而从中产生思想觉悟。第三，改变传统教学中学生被动、机械的学习方式，为学生创建自主、合作、探究的学习环境，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，进而有效加强学生的学习效果。
（三）构建完善的评级体系
教学评价作为影响学生学习效率的关键内容，应该受到教师的高度关注与重视。首先，教师要为学生树立全面的教学目标，在关注学生考试成绩的同时，注重学生情感和能力的培养，加强学生的德育教育，培养学生健全的人格品质。其次，教师需要关注学生的学习过程，将传统的诊断式评价，转化成促进式评价，以此来形成发展性教学评价，并以多元化的评价方式，帮助学生发现学习过程中存在的问题与不足，并指导学生进行针对性的解决，培养学生养成良好的学习习惯。最后，教师在评价学生的同时，也要对自己的教学进行反思，通过听取学生的反馈意见，汲取其他教师的教学长处等，提高自身的专业素养和教学水平，然后对自己教学中的不合理之处进行思考与改进，从而有效提升时政教育的教学质量。
结语
综上所述，新课改教育背景下，在高中思想政治课中融入时政教育，成为了素质教育的必然发展趋势。然而，在目前的高中思想政治课时政教育中依然存在诸多的问题与不足，如教学目标不明确、教学内容不典型、教学方法不灵活等，需要教师对相关的对应策略，进行深入的研究与探索，通过提高自身能力、突出学生主体、完善评价体系等策略，加强时政教育的质量与效果，有效促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]曹静静. 高中思想政治课时政教育问题与对策研究[D].华中师范大学,2017.
[2]朱月霞. 高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究[D].华中师范大学,2019.
[3]关彤彤. 高中思想政治课时政教育的问题与对策研究[D].华中师范大学,2018.
论文作者:张建亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：时政论文; 学生论文; 思想政治论文; 高中论文; 教师论文; 教学内容论文; 课中论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;