关心他人 快乐自己
□陈 翼
6月8日 晴
有一次，我们班上音乐课。打了预备铃，全班同学像一窝蜂冲出教室，向音乐教室跑去。我刚跑了几步，突然想起了一件事，就返回教室。到了教室，只见马勤博同学一瘸一拐地往外走。
“马勤博，你没事吧？”我赶紧问。
“没事，就是脚跟骨折还没有好，走路满了一点。”马勤博笑了笑说。
这时，另一个同学也走了过来。我说：“我们扶你去音乐教室吧？”
中南大学针对钨钼矿共伴生磷灰石的特点，提出硫磷混酸协同分解钨矿及高效提钨的方法，不仅提高钨资源的综合回收率，同时实现废水全部回收，及有害钨渣的零排放[23]。
教师叙述的这个故事，描绘出一个自学成才的学生形象，并阐述了自己认同的观点，即学生要有自我意识，要学会自学。他在叙事过程中重新组织了自己的教学经验，将故事和观点进行了有机结合，对学生学习和自己教学进行了一次深刻的反思，通过这种方式生成了自己的实践性知识，可以说叙事就是教育经验的一种理论形式。
通过这件事，我体会到：得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
好不容易到了音乐教室，同学们用赞许的目光望着我们，我们把马勤博送到座位上，自己也快速坐到自己的位置上。这时，上课铃声响了。这节课，教室里的歌声好像格外嘹亮。
于是，我和另一位同学一左一右扶着马勤博往音乐教室走去。在路上，有几次马勤博差点摔倒，被我们一把抓住。好险！
“谢谢你们。”马勤博感激地说。
马克思基于对“现实的人”的思考，通过对“现实的人”的本质的揭示，确立了关于人的解放的理论。“现实的人”是马克思人的解放理论的逻辑起点。我们只有通过厘清“现实的人”的科学内涵，才能从整体上把握马克思人的解放理论。
点 评：
文章叙述生动，过度自然，结构紧凑，中心突出。
浙江省杭州市翠苑一小文华校区三（6）班