（贵州省开阳县第二中学 贵州 贵阳 550300）
【摘 要】 多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维，大幅度提高课堂教学效率。 一切教学活动以学生为主，以培养学生的交际能力为教学目标。本文就多媒体技术在初中英语教学中的应用展开分析。
【关键词】 初中英语 多媒体技术 应用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0058-02
教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们初中英语教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。
一、多媒体技术在英语教学中的优越性
1．利于形象、直观地教学。
著名的教育学家皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖兴趣。"多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。例如，我在教授《Food》一课时,播放了一首动画歌曲《How many apples?》歌曲既引出了当天学习的话题，同时又激活了课堂气氛，达到了事半功倍的效果。同时，我们还可以通过运用Author ware、PowerPoint、Flash动画、网页（Front page）等设计作为平台，为英语主题的开展各式各样的多媒体教学活动。这些都使得学生的英语学习更形象、更直观。
2．利于更好地突破教学重难点。
在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too. There is a book .There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk ""使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。
3．利于优化课堂结构，扩大课堂容量。
以往，教学的主要资源是书本，容量较小。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。
4．利于学生发散性与创造性思维的发展。
多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程，更是促进学生发散性与创造性思维发展的过程。多媒体提供的大量信息资源，教师要引导学生进行"自主发现、自主探索"式学习。让学生在这一学习方式中，自觉地发展发散性思维、创造性思维，提高自己的创新能力。
二、创设教学意境，激发学生的学习兴趣。
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我想也应是多媒体教学的最大优势.在英语教学中也不例外。现代英语强调任务式教学。如我在教学Asking the way时，以八年级上为例，在屏幕上展示一幅Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对本课的交际用语"问路"围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the …?" 学生很容易说出，"Go straight and…." "Turn left and you'll find…."等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中，再如：教学Planting the trees单元时，我通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment?通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考.自己去总结,提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。
三、创设学习情境,培养学生英语表达能力和交际能力。
众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语 言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型"Can I help you ?"时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）你去商店买东西；(2)一个学生帮助一位老人过马路。（3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了"Can I help you ？"而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习"Can I help you ?"句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识。
参考文献：
[1] 葛炳芳 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考. 英语电化教学。
[2] 杨扬 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究. 上海教育。
[3]杨春慧 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点. 英语电化教学
论文作者:李宾莎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：学生论文; 英语论文; 多媒体论文; 句型论文; 多媒体技术论文; 难点论文; 直观论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;