梁祥 安徽省宿州市泗县泗城镇第四小学 安徽 宿州 234300
【摘要】随文识字是小学低段教学的重点与难点。怎么有效解决这个重难点，就需要学生，教师，家庭三者紧密联系，制定有效的策略。一旦这些策略成功就能使学生学习更容易，学生也能享受学习过程中的欢愉。
【关键词】教师，家庭，低段，随文识字教学，有效策略
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-195-01
引言：教学的意思便是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。这就对教师本身有着严格的要求。学生的家庭也扮演着至关重要的角色。学生的家庭需要配合学校，教师。
一、教师自身素质的自我提高
学生是祖国的未来，我国从古至今都知道这一点，古代有私塾现今有各类学校。学校中除了学生最重要的也便是教师。一名优秀的教师能够培养出千千万万名国家的栋梁，同样一名不合格的教师也能毁掉一大批学生。华为的创始人任正非曾说过：“中国将来和美国竞赛，唯有提高教育，没有其他路，为此我们也必须提高教师的待遇，让更多优秀的人愿意成为老师，让优秀的老师培育出更优秀的下一代。”
作为一名教师，必须紧紧跟随时代发展的脚步，不能有一刻松懈。积极参加各种教师培训，做好笔记，并及时撰写学习心得体会。认真学习，言传身教，让学生能够从老师的言行中潜移默化，得到最好的教导。面临新课改，必须与时俱进，努力调整教学方法，使新的教学方法适合学生，让学生能够更快的掌握所教授的知识。积极参加学校组织的教研和网络教研并撰写论文。在注重文化学习的同时，教师还应注重与同事间的交流沟通，学习他们先进的教学理念和教学方法。
二、教师的教学方法
1.开放化教学
学习对于大多数人而言是枯燥乏味的，尤其是对于刚迈入低年级学习的学生更甚。想要学生学习好，就必须要学生产生兴趣，自发的学习，而不是受老师，家长逼迫，受逼迫的学生会产生逆反心理，导致学生更不爱学习，造成恶性循环。
想要学生自发的学习，就需要教师教学中设计开放性环节。教师可以让低段学生自主选择生词，上台进行造句，让学生有自我选择、表现的机会，一但学生在参与中感受到了成功，就会更喜欢，这个新接触的事物。在课堂上，教师应该允许学生有不同的观点，并鼓励学生大胆质疑，大胆提问。在这种学习氛围中，学生会觉得自己是其中的一员，受到老师、学生的关注。那么学生就会，学习积极主动，求知欲旺盛。
2.游戏中教学
游戏是孩子的天性，学习不应该束缚孩子的天性 ，学习和游戏是可以和平共处的。教师可以把学习与游戏高效的结合在一起。教师可以开展有关识字的小游戏，可以给学生规定一个生字范围，等到下节课，学生开始抢答生字，赢的学生可以获得一份小礼物，为了避免有的学生不参与，教师可以准备几个生字抽问不抢答的学生。教师还可以用实物辅助教学，在讲到桌子可以让学生看一下桌子，让学生再仔细观察，桌子的桌，下面是一个木，桌子一般都是木头制成的，这样学生不仅对于桌子有了印象，对于木字也有了很深的印象，达到一种一箭双雕的效果。
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3.发挥学生的主动求知性
求知欲是难能可贵的，大部分人的一生求知欲最重的时期也便是在孩童时期。作为一名教师就是要充分的调动学生在学习中的求知欲，让学生主动的去随文识字。教师可以给学生找一个搭档，两个人每天进行识字比拼，主动去认识不认识的字，每一个星期都评选出一名班级的“识字大王。”
4.学生间合作探究
教师可以把学生分成小组，让每一个小组准备一个字谜或者编儿歌识字等。例如（1）猜字谜，例如学习“和”，有的学生出谜语“禾苗张开口，喝水。”
（2）魔术变字，学习“口、 日、人、了、鸟”等字后，学生可加一笔新字；学了“口、木、人”以后学生加两笔变字。另外，加偏旁去偏旁等同样实现了识字的多样化。
（3）编儿歌识字。根据汉字的组合特点有些组的学生会编成儿歌记忆。如“天气睛朗，小朋友睁大眼睛在青青的草地上寻找蜻蜓。”分别记忆生字“晴清、蜻、睛、青。”
5.反复循环记忆
教师并不是准备以上所说就可以了，还需要充分准备课前PPT，让课上所用PPT生动有趣。在开始上课时教师需要帮助学生回忆昨日老师所教的生字是哪些，在一节课的末尾，教师还需要回顾一遍这节课老师所教授的内容。
三、处理好低段学生、教师、家庭教育之间的关系
家庭的教育在孩子的教育中，有着至关重要的地位。都说父母是孩子的第一任老师。孩子上学以后，不仅教师需要紧紧盯着学生的学习，家长也需要积极的配合教师的教学工作。
1.在生活中识字
生活是学生识字的广阔天地。学校、家庭、商店等都是学生识字的好环境，这就需要家长配合。在家中，学生可以在电视剧中学习，在家中的报纸学习或者其他的电子产品中学习，学生在这些途径中的学习速度非常的快。家长在带学生逛街购物的过程中让学生学习。家长可以指着逛街途中的大屏幕中的字，让学生认识。在商店购物的过程中，家长让学生选择她所喜欢吃的零食，并告诉她，零食叫什么名字，零食名字的该如何写。
2.配合教师工作
教师在教学中占据主位，家长必须按照教师所讲述的那样配合教师的工作，使教师的工作开展的更为顺利。比如：教师布置了一项家庭任务，需要父母与孩子一起制作一张自我介绍的小卡片，父母就需要协助孩子完成，这样不仅能使班级中的同学彼此认识还能提高学生的随文识字能力。
结束语
综上所述，低段随文识字的策略，从学生、教师、家庭方面相结合。有效的帮助低段学生更好的从多方面随文识字，从德智体美方面成长。使学生的学习更为容易，教师与学生以及其家庭关系更为团结美好。
参考文献：
[1]陆丽娜.适切:低段随文识字教学的应然追求[J].语文知识,2017(06):31-32+36.
[2]姚姝颖.言意兼得:低段随文识字教学的有效策略[J].江苏教育研究,2015(13):72-75.
论文作者:梁祥
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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