《英语课程标准》与中学英语教学改革的探索，本文主要内容关键词为：教学改革论文,英语论文,课程标准论文,中学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。综观我国英语课堂教学，从“满堂灌”式的知识传授，到应试教育的“双基训练”，到素质教育的全方位综合能力的培养，实际上是沿着一条从简单到复杂、从低级到高级的道路发展的。本文拟就自己十几年的教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、《英语课程标准》的制订及特点
2001年7月，经教育部同意，经过近300名专家的共同努力，17科18种课程标准正式颁布，这次改革将我国沿用已久的“教学大纲”改为“课程标准”，反映了这次改革所倡导的基本理念，它努力将素质教育的理念切实地体现在课程标准的各个部分之中，力图在“课程目标”“内容标准”“实施建议”等方面，全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
《英语课程标准》的特点体现了以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。其分级课程体系，保证课程的整体性、灵恬性和开放性；倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情；提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系；《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。
二、积极推行教学改革，面对《英语课程标准》新挑战
《英语课程标准》是中小学英语教育教学的纲领性文件，给广大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师发展的方向。笔者认为，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。
1.突出学生的主体地位
转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(desinger)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。上述能力我们称之为综合能力。
这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。教学方法上的创新重视能力培养，设计教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。实践证明：只要教学方法符合马克思主义认识论和方法论的规律，就会给教学方法的创新开辟广阔的天地。传统的英语课只是讲讲练练，“讲”指导“练”、“练”验证“讲”，这种方法虽然收效较快，但也有一定的局限性，那就是由教师把知识教给学生，学生模仿教师，思维没有充分地积极活动，学习积极性没能很好调动，受到束缚，学习处于被动地位。如果在这个基础上采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，就能使学生产生自学的积极性和自觉性。在启发式教法中应注意创造性地处理教材，把读、讲、练、议有机地结合起来，使“读”成为吸收知识的依据；“讲”成为突破关键的环节；“练”成为掌握和运用知识的手段；课堂上下的“议论”成为打开思维的途径，从而提高学生的观察、注意、记忆、思维和想像等能力。
2.营造一种生动活泼的教学气氛
学生不是被动地学，学习也不是目的而是一种手段。学生通过学习探索知识的规律，认识其本质特征，培养思维能力，掌握学习方法。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件。学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的能力适当提高或降低，使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。
按以上观点，课堂教学的结果是每个学生都完全有效地利用了45分钟，从而达到了各自不同的高度，但并非每个学生都达到了教材和大纲要求的目标。那么，对于能力差的学生，是否其他层次目标不再要求呢？不是的，可以利用作业和课余辅导使他们尽可能达到更高一级的目标。
3.把语言作为交际工具
语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。交际教学井非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用。听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。
4.注意运用多媒体
在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果。全面优化课堂教学，通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
5.学生自学能力的培养
自学能力的培养不只在英语课内，更重要的是在课外的广阔空间。教师指导学生独立学习词汇、浯法、参与语言实践，不断积累语言材料，再指导他们进行分析、综合、判断、推理，归纳出语言规则，升华到理性认识。这是一个从客观到主观，从物质到精神，从存在到思维的过程，这是认识的第一次飞跃。学生学习英语认识过程第二次飞跃是从理性认识能动地回到实践，也就是归纳掌握了语言规则，而回到听说读写交际活动的实践。通过不断实践认识再实践再认识的反复过程，学生掌握了学习英语的规律，就能提高自学的能力水平。
三、教师自身素质的提高
教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的执行者。从目前来看，教师的职业道德和专业水平发展不平衡，差距较大。在教学第一线的英语教师一是忙于教学，囿于局部经验，没有在职学习机会；二是满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次；三是传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。这就提出了教师接受继续教育的迫切性。英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力，具体地说，应当包括以下四方面的内容：
(1)把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考（不是把自己禁锢在一两种理论框架之中）；
(2)有效地提高英语教师的行为反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；
(3)有针对性地介绍英语课堂教学应用技术和技能；
(4)增强英语教师对真实英语的语言运用意识，为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础。
英语教师的继续教育不是一种从零起点的教育，不能停留在学科和技能训练的水平上，也不能追求教育内容的完整性，这里自主的学习是各种能力发展的主要推动力。应当认识到教师素质提高的过程是一个持续地运用自主学习的手段整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能的过程。