浅析党校教学中案例教学法的应用
龙水明
(江西省泰和县委党校，江西 泰和 343700)
摘 要： 党校的教学中为提升教学质量，这就需要从多角度进行优化，运用新的教学方法。本文主要就党校教学案例教学的应用形式和应用价值简要阐述，然后就案例教学法的实际应用方法详细探究，希冀能从理论层面对案例教学法的研究分析，为实际党校教学发展起到促进作用。
关键词： 党校教学；案例教学法；应用价值
处在当前全面发展的重要时期，党校教学工作的开展对培养学员的政治素养发挥着重要作用，为促进学员的良好发展，这就需求从创新的角度出发，将案例教学法能与之紧密的结合起来，从而促进学生高效的学习。
一、党校教学案例教学的应用形式和应用价值
(一)党校教学案例教学的应用形式
党校的实际教学当中运用案例教学法有着不同的形式，这就需要结合实际党校教学的情况而进行科学选择。案例教学法的运用需要按照相应的教学步骤流程，形式上却没有固定模式，通过和教学内容结合而运用，如讲授形式案例教学法的应用，是教师讲授为主对案例分析和归纳[1]。讨论形式的案例教学法，通过教师的引导和指导，学员为主体来讨论案例的教学形式。另外，案例教学法的应用形式在辩论式方面也是比较重要的，这是辩论会方式开展的案例教学。
按：“旧寓”，旧宅；故居。“旧寓”一词，后世文献频见，例如《敬业堂诗集·目录》：“十二月十七日出阜成门，重过苑西旧寓。”又卷三十六：“余自甲申以后僦居城南道院者三年，今春寓直西郊，五月驾幸山庄避暑，余仍回旧寓。”《洪北江诗文集》卷第十二：“三月晦前一日清晓，独游法源寺，看海棠花下，值冯户部敏昌因同过寺旁亡友黄二景仁旧寓，室已倾圯，不可入。”《明史钞略》第二千六百九十八册下：“时廷机久处庙中，复还旧寓，请告一百二十余疏。”皆其例。《汉语大词典》收有同义的【旧宅】【旧宇】【旧居】等系列词，“旧寓”与【旧宅】【旧宇】【旧居】为同构同义词。“旧寓”一词，《汉语大词典》未收。
(二)党校教学案例教学的应用价值
党校教学中对案例教学法的实际应用涉及到诸多层面的内容，要充分重视教学方法的灵活应用，可从以下几点加强重视：
二、党校教学案例教学的应用方法
党校的教学中对案例教学法的实际应用中，有着鲜明的价值，通过案例教学法的科学化应用，就能促进理论实践结合，这对学员的分析以及解决问题能力的提升有着积极作用。党校的课堂教学中是理论和实践的结合，在案例教学法融入下，能通过理论的深入阐述以及和实践的结合，让学员在学习中能提升理论运用能力，进而提升学员问题分析和解决的能力[2]。再者，党校教学中对案例教学法的应用能有效激发学员学习兴趣，让学员在案例的呈现下，引发学员的共鸣，提高学员参与的主动积极性，从而能从整体上激发学员学习兴趣。
第一，案例的科学选择。党校教学应用案例教学法比较关键的是对案例的科学化选择，只有选择科学的案例，才能真正促进学员的高效化学习。好的案例是对典型生活的反映，涉及的内容也比较多，让学员在学习过程中能更好地从中获得启发以及收集关键信息。所以在选择案例过程中就要从几个点加强重视，应用的案例要体现出真实性，将案例作为党校教学的工具加以应用，让学员在案例的呈现下感受到真实性，这样才能调动学员参与学习的积极性[3]。案例取材从实践中来，从真实自然的角度出发，并要保证案例的客观性，对真实情景能客观的描述。另外，案例的选择中要注重突出启发性，选择的案例对学生学习能产生启发，让学员从中能有思想上的启迪。
考核成绩设置为平时成绩∶期中成绩∶期末成绩=4∶2∶4的模式（见表1）．该模式充分体现了过程考核和集中考核相结合的原则，培养了学生参与意识、责任意识和规则意识．其假设的前提是学生平时表现直接影响平时成绩，进而间接影响期中和期末集中考核成绩．线上考核满足个性化学习需要，培养责任意识与规则意识，课堂考核培养学生参与意识、责任意识、团队意识、担当意识及创新意识．考核方式与学生学习状态及学习效果直接相关．考核过程公开、公正、透明，对所有学生一视同仁，才能获得学生尊重与合作．
第三，案例教学的实施。党校教学中对案例教学法的应用实施环节，这就需要从多方面加强重视，首先在对学员规模以及座位的设计方面要保持科学，人员不能太多，否则会影响讨论效果，人数在三十人以下，座位的设计通过分小组的方式，以U型进行排布，这样就比较方便教师到每个学员面前讨论，和学员进行良好的互动讨论。再有就要注重对课堂的有效调控，能为学员营造良好学习氛围环境，案例教学法的运用坚持鼓励为主，调动学员学习的主动积极性，能从整体上保持学员学习热情以及兴趣。让学生有自由发挥的空间，学员为主为其提供讨论的良好氛围环境，让学员能有不同的经验以及交流[4]。做好案例的分析工作是比较重要的，这就需要对必要案例迅速讲解，达到简明扼要浅显易懂效果，提出课前准备的问题让学员能带着问题进行阅读思考和讨论案例，教师对案例教学中的难点对学生点拨。然后提出问题让学员讨论，学员通过分组讨论的方式，对案例进行分析探讨，教师在这一过程中主要是起到发散引导的作用。
第二，案例教学准备活动。案例选择后教师就要注重对案例安排规划，能对案例中的信息深入挖掘和教学的内容相结合，提高案例设计的质量。要在教学前能从整体上进行把握，把案例进行分层次解构，依照逻辑顺序展示给学员，教学当中步骤要点要明确，案例的穿插要科学有序，能从整体到局部进行层层的剖析。案例教学法的应用准备环节，对学员的思考讨论的要点要有把握，注重课堂教学中的互动的体现，案例设计中就要能从问题的引导出发，设计相应的问题，从易到难进行合理化的设计，通过理论实践的结合，让学生能积极参与其中。
第四，案例教学评价。案例教学法的应用后总结点评是比较重要的环节，对充分讨论的问题进行评价，教师对问题的讨论发散式的点评，不能拘泥所提供的标准答案，要能对各观点可行性和不足回应，引导学员能对案例问题有更深的思考。这一环节的运用能起到画龙点睛作用，通过对案例的分析总结以及归纳知识，能帮助学生更好的掌握知识要点。
三、结语
总而言之，党校教学质量水平的提升，只有注重采用新的教学方法才能为学员的高效学习打下基础。上文中对案例教学法的运用探究，能从理论层面进一步深化，为实际教学提供有益发展思路。
(1)家庭问题。主要包括:婚姻不幸、夫妻感情不和、经济困难等。此类问题通常引起患者出现抑郁、焦虑等情绪,而在长期此类状态下生活,心理问题逐渐严重,最终出现服毒自杀行为;
[ 参 考 文 献 ]
[1]涂艳.案例教学法在县级党校教学中的应用探究[J].南方论刊，2017(10)：96-98.
[2]史福荣.案例教学法在党校教学中的应用分析[J].才智，2017(31)：143.
[3]徐敏宁.党校主班次教学中案例教学法需再定位[J].唯实，2018(07)：62-65.
[4]孙全叶.案例教学法在党校教学中的应用研究[J].经济研究导刊，2017(18)：271-272.
中图分类号： D261.41
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)22-0259-01
标签：党校教学论文; 案例教学法论文; 应用价值论文; 江西省泰和县委党校论文;