黑龙江省农垦北安管理局第二高中 魏祥业
在高中化学教材中探究点和探究活动的设置是课程改革的重点，利用探究点进行教学，可以充分发挥学生的主观能动性，在进行探究活动的过程中，使学生充分体验到学习的乐趣和成功的快乐。本文主要通过自己的实际教学经验，为合理使用探究点进行教学提出自己的几点建议。
一、 创设教学情境
教学情境是指“知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。在通常情况下，化学教学情境的设计主要有以下几种：
1、从化学与生活和社会的结合点创设情境
在我们的生活中，点点滴滴都涉及到化学知识，事实已经证明，把所学的知识运用到现实生活中，并且运用到社会和生活实践中，对知识的学习和掌握才更有意义和价值。可以说化学与人类的生产和生活息息相关。如能源与环境问题等，教师可以以化学与社会生活的关系为切入点，进而设计教学情境。
2、利用问题探究创设情境
课堂提问可以让学生开启思考之窗，而情境设置可以为学生点燃求索之灯。通过对实际问题的探求，设计教学情境，更有利于活动的开展与问题的解决。
3、利用认知矛盾创设情境
矛盾无处不在，如前与后、新与旧、直觉与客观事实等等，教师可以利用矛盾现象，创设教学情境，引导学生思考、讨论、探究，激发学生的探究兴趣,“发掘学生的学习潜能、提升学生的认知水平、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”。
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4、利用多媒体创设情境
多媒体教学课件图文并茂、动静结合、有声有色，容量多、跨度大，重点突出、条理清晰。利用多媒体进行教学，能够提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣、开发学生的学习潜能、使有意识的学习活动与无意识的学习活动相结合。能够更好的提高学习效率。因此，教学中教师要恰到好处的利用多媒体课件精心创设教学情境。
二、 组织、指导探究活动
探究式教学倡导学生的主动参与，是指“从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。在探究教学中，教师不仅要根据教学目标并结合学情境提出难度适度的问题，还要创设恰当的探究氛围、激发学生的学习积极性，引导学生深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，要注意以下几个方面：
1、发掘蕴涵在教材中的探究因素
实验是验证结论、获取新知以及进行探究活动的重要手段。化学作为一门科学，十分重视实验。教师还要精心设计教学情境，让学生自己发现问题、提出问题、自己设计实验，让学生主动参与。教师要重视对学生发散性思维、创新性思维与批判性思维的培养。
2、激发学生探究、思考的兴趣
对于化学实验的观察，学生常常兴趣盎然，但对实验现象的思考，学生往往流于形式、浅尝辄止。因此，化学教师要重视学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑、思考、探究。
3、留给学生适度的思考空间
开展探究式教学活动，教师要重视对学生创新精神与实践能力的培养。学生在探究中会遇到各种问题，教师要正确对待学生在探究过程中出现的错误，要允许学生失败。要善于鼓励学生，教师要为学生创设一个良好、和谐的探究氛围。
4、按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动
授人以鱼不如授人以渔，教师要教给学生处理具体实验问题时，学会使用类似于化学家进行研究时使用的态度与技巧。重视对学生进行科学思想和科学态度教育。教师应重视学生科学探究的态度、情感与价值观等方面的发展。实现学习的可持续发展，全面发展学生的科学素养。
论文作者:魏祥业
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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