杨月燕 广西省宾阳县黎塘镇第一完全小学 530400
【摘要】帮助小学生快速、有效地过好单词关，使学生通过听音、观察并能学会归纳英语单词学习的方法，以便学生能够见词能读，听音能写单词，从而提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
【关键词】语音拼读；音形结合；对比；联想加法；整体快速；有效；记忆单词
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-157-01
单词教学是英语教学的重点，也是个难点，学好单词是学好英语的基础，单词不能一个一个字母来看、来记，而是通过有效地方法来记忆，目前困扰着我的是：学生记单词难，难在死记硬背，有的甚至一个一个字母背；难在见音不能读，有的仿谐音，甚至用上中文标注；难在听音难写，更谈不上能默写单词；难在学生学习英语处于依赖型，没有主动去学习英语。长期以来单词学习就给学生带来了很大的学习压力，从此也有很多学生失去了学习英语的兴趣。为了帮助学生克服单词关，下面我将来谈谈自己如何帮助学生快速、有效地提高单词记忆的方法。
一、先树立孩子学习英语的自信
比如说讲解学好英语的关键是什么，首先是过好单词关，单词就比如一个汉字，离开单词就无法表达自己想说的内容。没有足够的单词积累就不能看懂、听懂句子，更谈不上用英语进行听、说、读、写的交流；如果没有一定量的单词作为基础,学起英语就会觉得格外吃力；如果掌握了足够的单词，那么你将打开了学好英语的成功之门。
二、分层次进行单词教学
（一）对低年级学生进行单词教学
1.语音拼读法。对于初学英语的学生来讲，抓好语音教学是学好单词的关键，要求学生听懂最基本的元音发音是很必要的。在单词教学时，适当渗透语音教学，如基本的元音：a读[ei] ，告诉学生这个音跟我们的汉语拼音的韵母发音相通，如a+e组合的单词: “+”示为一个辅音，后面的e不发音，如单词：name face race make plane等。类似规律的还有元音i读ai] ，如i+e组合的单词：rice nice nine bike kite white等。元音 e 读-[i:] me we he she 等。 o元音字母发音 [əu] no go so nose rose photo等；另外ee字母组合： see bee tree three sleep sheep meet feet feel need sweet jeep week green等；ea字组合发音--[i:] 如单词：tea sea eat speak dream 等； ar发音[a:] car far card park dark start 等； -ir发音 [ ə:] 的单词： girl bird third first skirt T- shirt 等；al 发音[):]的单词 ball call fall talk walk small 等。让学生观察再发现这类的单词都是有规律的，不但在形上相似，在元音和元音组合发音规律也一样，然后逐步透渗透辅音教学。我们可以把辅音模仿声母发音规律来记，告诉学生一个辅音和一个元音相拼，就能拼出单词的读音。学生有了一定的词汇量积累后，教师可以按照字母组合的发音来帮助学生积累单词。
2.音形结合整体记忆法。
如 dear hear pear bear wear；pink thin think ；pass class grass ; boat coat goat ; winner dinner winter 等。让学生通过听音，观察不难看出各组的单词，都有相似之处，有的只相差一个辅音，而且元音发音相同。这样学生记起单词就是轻而易举的事了。
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3.通过五个元音字母发音找规律，渗透和巩固元音字母发音。
比如我上见字能读，听音能写这一课时，我讲解元音a--[ei] / [æ] 先出示一个bag, 让学生感受发音，b\g结合汉语拼音的声母知识适当迁移, 教会了学生直拼的方法，学生很快就能拼读类似的单词，cat cap fat map sad taxi最后总结用一个+号表示一个辅音，+a+结构，称辅a辅组合读[æ]。例教授 cake的发音时，我让学生先读，再感受发音和单词的构成规律，不难发现，a+e组合的单词，a的发音发[ei],类似的单词发音都是发[ei],如 take lake make wake snake name等，总结用一个“+”表示一个辅音，类似的单词称a辅e组合。接着，我引入一只蜜蜂和茶的图片，让学生感受字母ee/ea的发音，学生很快发现字母组合ee/ea都发[i:]如： see bee keep deep need tree等。通过拼读一系列类似的单词，学生掌握了自然拼读单词的规律。最后，我通过听音来检测写单词的形式，大部份的学生都能做到听音能写了，学生的成就感倍增。
通过实践音形结合记忆单词的方法有效，在平常的教学中，我也总结了一些行之有效的记忆单词的方法供各年级的老师们参考，如从元长元音[a:] --ar car far card park star start farmer；长元音[ɔ:]--al all tall call fall walk talk ；长元音[ei]--ay day say pay play 以上的教学方法的目的都是让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。
4.从辅音组合找规律。
如：发音[k]--ck duck black luck ；[∫]--sh shy short ship show fish finish shirt shine ；[t∫]--ch chair lunch China ；[tr]--tr tree try country train ； [dr]--dr dream drink drank drop 。
5.形近单词整体记忆：high light right night tonight eight，brother father mother other another zither weather.
6.从一个国家联系到一个国家的人或语言China Chinese等，从一个时间联系到关联的时间记忆 Monday Tuesday等，另外还
7.采用旧带新的加法记忆，由繁到简分解记忆。
如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(篮球)—basket(篮子) +ball(球) football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室) pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子) ；如someday =some + day someone sometimes somebody something anything nothing；以同样的加法记忆，把单词由繁到简记忆，使学生记单词省时少力。
通过形式多样的单词教学识记方法,减轻学生对单词记忆的负担，培养了学生自主学习英语的能力，对于快速有效地识记单词的教学法，我将在平时的教学中继续努力探究下去，让学生学以致用，提高单词积累量，增强学生学习英语的自信。
参考文献
[1]曹伟华;小学生英语词汇记忆策略[J];中小学外语教学(小学篇);2007年05期.
论文作者:杨月燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
标签：单词论文; 元音论文; 发音论文; 学生论文; 组合论文; 辅音论文; 记忆论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;