广西钦州市第三中学 535000
中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。在化学课程改革实践中，要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。下面就高中化学教学中如何培养学生的科学素养，谈一谈自己体会。
一、培养学生科学素养需要培养学习能力、夯实基础
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要。掌握了科学的方法等于拿到了开启知识的金钥匙，学会学习已成为人们的共同认知。新知识的获得和信息的筛选离不开自学阅读和发现问题，而老师是知识信息的传递者与教学过程的调控者，要遵循阅读的规律、指导学生阅读教材。让学生从老师的引导、启迪中悟其理、明其意、晓其道，揭示内在实质。比如，设置悬念、善于比较、反复设问等，养成在思考中学习的习惯。老师以知识为载体，给学生拟定预习提纲，让学生认真阅读教材，尝试解决问题。也可以指导学生按泛读、精读、归纳总结、解决问题这一阅读模式展开。阅读过程要求学生勾画重点、难点，归纳整理寻规律，比较辨析找区别。抓住概念和关键词，记下原理、规律和疑点，借助图、表把分散的知识点串成线、连成面，构成知识网络，使知识的系统化。学习材料力求源于教材，重基础、突出重点、总结规律，如把元素周期律与元素周期表的应用，盐类水解规律及应用，氧化还原反应等知识归类。逐步培养学生的比较、分析、总结的能力，有利于学生基础知识的掌握和基本技能的提高。
二、在教学中培养学生科学精神与品德
化学史作为科学史的—个分支,它是人类精神文明的优秀成分,是科学精神最集中的载体,是人类研究自然规律的成果总结,是人类智慧的结晶。教师把化学史贯穿于教学中,使知识本身不限于结论。通过化学史的学习展示历史上优秀化学家的杰出成就与思维方式,以及他们严谨的治学态度,对现实世界大胆的怀疑和批判的求实精神,对未知领域的探索和开拓的创新精神。课堂教学中建构起科学方法和能力立意型,培养学生的科学素养,培养学生探索未知的能力和方法,是培养学生科学素养的核心部分，是提高教育教学效益的根本途径。能力和方法是建立在科学知识、技能之上的,同时具备良好的能力和方法也可以帮助其更好地掌握知识和技能,是化学教学培养学生科学素养的重要策略。
三、科学态度是培养科学素养的保障
由于“双基”教学的传统，实际教学中部分教师不能很好把握新课标的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要正确全面看待新课标的论述，基础知识和过程方法的教学是培养科学态度的前提，科学态度是学习知识和技能的最终目的。盲目看待三者的关系，或者是任意割裂三者之间的联系都是不可取的行为。科学态度的最终实现，是教师指导学生在平时的教学中通过培养学生兴趣，提高学生解决问题的能力来达到的。只有将科学的态度渗透在每一课、每一道题中，培养的科学素养才是稳固的，才能达到新课标的要求。
我们知道，理论上的认识必须去实践，培养科学态度的具体方法是多种多样的，这里我来谈谈参与式教学。参与式教学要求每个参与者都积极主动地参与到学习中，目的是让每一个不同背景、不同经历、不同个性和不同智力类型的人都平等、积极地参与到学习的全过程，在参与中掌握方法、构建知识系统、体验丰富的情感、形成能力，使教学过程呈现公平性，最终达到教学过程和结果的有效性。这里我们可以看到，参与式教学的实施，对科学态度的培养意义深远，而且具有较明显的实践意义。
四、加强学生化学知识应用意识和能力的培养
加强知识的应用是使学生真正学好化学知识，提高科学素养的重要途径，也是理论联系实际的重要方面之一。化学与生活之间的关系一直就是很紧密的，教师在教学过程中如果再能把书本知识与现实生活结合起来进行教学，将能收到意想不到的教学效果。教师在教学过程中，可以把理论与生活紧密结合起来讲解。如：在讲《化学与生活》中“维生素与微量元素”这部分内容时，我想如果照本宣科，学生听起来肯定没什么意思，也不能体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了。为了增强教学效果，对于这部分内容我作了这样的安排：课前让学生自己去寻找一些富含维生素C以及富含微量元素铁和碘的水果和食物，并通过自己的日常生活积累以及上网查资料初步了解维生素C及微量元素铁和碘的作用以及缺乏这些元素对会给人的身体健康带来什么样的危害。上课时我对同学们收集的资料进行了抽查，没想到有的学生不仅把我布置的内容查了，没布置的几种与生活相关的其它维生素和微量元素的作用他们也查了，这使我感到学生对于与自己生活关系密切的化学知识还是比较感兴趣的。通过这样简单的生活联系理论知识的教学活动，学生的思维活跃了，学习的积极性也提高了。
科学品质和科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。
参考文献
[1]孙亚玲 课堂教学有效性标准研究.教育科学出版社，2015，（7）。
[2]许士永 浅谈如何提高学生的参与度提升化学教学中的有效性.学周刊，2014，（36）。
[3]裴新宁 化学课程与教学论.浙江教育出版社，2014，（10）。
[4]陈时见 冉源懋 参与式教学.高等教育出版社，2013，（5）。
论文作者:陈业荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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