贵州贵阳市兴农中学 黄宏永 550014
摘要：高中化学生活化教学可以有效的将高中化学知识与日常生活结合在一起，使学生可以在生活中感受到化学知识的存在，基于此，本文通过论述高中化学生活化教学在解决抽象问题、拓宽教学范畴、新知识引入、化学实验以及基本概念课这几方面的实践，对高中化学生活化教学实践进行简单的研究。
关键词：高中化学；实践教学；知识应用
引言：在学生的日常生活中，会遇到很多的科学现象，其中大多都蕴含了一定的化学知识，因此通过生活化教学来加深学生对高中化学的理解，可以让学生深刻的感受到化学的作用，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的应用能力，从而提升学生的学科素质水准。
一、生活化教学在解决抽象问题方面的实践
学生在学习化学的过程中，会接触到一些关于方程式的抽象问题，为了更好的让学生掌握这些抽象问题，教师可以引导学生用生活中的现象对其进行解读。例如：在人教版《高中化学必修2》中，生活中两种常见的有机物课程上，教师讲解乙醇时，可以先让学生进行试验，并根据实验现象分析乙醇的结构，然后教师通过生活化教学进一步深化内容，提出问题“乙醇是酒的主要成分，但是为什么酒有不同的度数”，教师可以让学生进行讨论，再讲解“因为乙醇的结构里有-OH的存在，可以与水进行任意比例混合，从而形成了不同度数的酒”。然后教师可以通过展示乙醇在人体中代谢的示意图，为学生们讲解饮酒的人体的危害，这样不仅能让学生更清晰的解决乙醇结构中-OH的抽象问题，还让学生能够学以致用，了解酒的形成以及饮酒的危害。
二、生活化教学在拓宽教学范畴方面的实践
学生学习化学知识，是为了以后能将这些知识运用到生活中去，从而推动社会的发展，因此教会学生应用知识十分重要。在生活化教学过程中，教师可以将生活现象与化学向结合，促进学生对化学的应用，例如：在人教版《高中化学必修1》中硫和氮的氧化物的课堂上，教师讲解SO2的时候，可以先利用相关课件向学生展示境酸雨的危害，让学生认识酸雨从而引出二氧化硫与氧气、水反应的化学方程式，分析酸雨的成因，然后让学生根据化学方程式，分组讨论如何防治酸雨，最后教师利用教材上的资料卡片，来对讨论作出总结，让学生更多的了解酸雨的防治方法。生活化教学通过引导学生探究酸雨的防治措施，锻炼了学生学以致用的能力，从而拓宽了教学范畴。
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三、生活化教学在引入新知识方面的实践
高中学生已经有了一定的生活经验，将这些生活经验作为切入点可以更直观的将化学知识展示出来，方便学生理解，例如：在人教版《高中化学必修2》中化学反应速率和限度的课堂上，教师可以先提问“生活中，为了防止食物变质，我们总是希望氧化反应能进行的慢一些，那我们是否可以控制化学的反应速率呢？”然后教师进行进一步引导“同样的食物在夏天就容易变质，可是在冬天就不容易，是什么原因影响了变质的速度，是怎么影响的？”，学生猜想“是温度影响的，温度越高反应速率越快”之后教师就可以通过分组实验对比来验证学生的猜想。高中化学生活化教学不仅能够以日常生活为切入点，引入新知识，同时还能加深学生对化学知识的印象，从而促进学生对化学知识的掌握。
四、生活化教学在化学实验方面的实践
化学是一门实验学科，因此在学习化学知识的过程中，实验是一项不可或缺的内容。通过实验可以让学生更直观的掌握化学知识，但很多化学实验都具有一定的危险性，所以大多数的时候，都是由老师来操作的，这样很难到达良好的教学效果。但是，在生活化教学中，可以让学生利用生活中的材料亲自动手实验，这样不仅降低了危险性，而且还让学生能够更直观的掌握化学知识，例如：在人教版《高中化学必修2》中，生活中两种常见有机物的课堂上，教师讲解乙酸的时可以引导学生进行清洁水垢的实验，让学生利用食醋对有水垢的暖瓶或水壶进行浸泡。通过实验学生会发现食醋与水垢产生反应，并观察反应现象，然后教师就可以引出“食醋即乙酸是有酸性的”这一知识点[1]。
五、生活化教学在基本概念课上的实践
基本概念知识是学生学习化学的重要基础，采用生活化教学方式，将基本概念与生活相结合，让学生能更直观更具体的掌握化学的基本概念，例如：在人教版《高中化学必修1》，化学计量在实验中的应用课程中，教师在讲解物质的量的单位时，先创造生活情境“我们在日常生活中几乎每天都要吃大米，那大家知道10kg的大米有多少粒吗？”学生答“可以称出100粒大米的重量，如果100粒大米重4g，那么10kg大米的数量就是2.5*106个”教师进一步引导“那类比大米数量的计算方法，如果6.02*1023个水分子重18g，36g水里有多少水分子？”学生得出答案“1206*1024个”教师开始讲解“当我们得到一种物质中一定数量粒子的重量时，就能得出一定重量的该物质中含有的粒子数量，在化学中，物质的量单位是mol，代表一定数量粒子的集合体，1mol粒子所含的粒子数量都是6.02*1023”。基于此，生活教学可以有效的促进学生对化学基本概念的理解和掌握[2]。
结论：综上所述，生活化教学可以将学生的生活经历作为切入点引入化学知识，从而让学生更加清晰的解决化学中的抽象问题，同时提升了学生学以致用的能力，拓宽了教学范畴。在生活化教学过程中，通过将化学与日常生活相结合，可以一进步深化学生对化学知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]白雪.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].中国校外教育,2019(07):104.
[2]陈传湘.高中化学生活化教学探究[J].西部素质教育,2018,4(16):213-214.
论文作者:黄宏永
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：学生论文; 化学论文; 生活化论文; 知识论文; 教师论文; 高中化学论文; 酸雨论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;