陕西省咸阳市永寿县常宁镇店子头完全小学 713403
摘 要：要提高学生的作文写作水平，作为语文教师，要积极引导学生，创设生活情境，让学生养成用心观察生活、体验生活的良好习惯，从而丰富学生的情感体验，让作文教学成为一种活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的快乐事情。
关键词：生活情境 写作水平 体验
一、先看后写
“看”，就是指观察具体的实物。观察是通向心灵的门户，是智慧最重要的能源。教师让学生明确观察内容，教给他们观察方法，让学生作具体观察，学生一定会很乐意的。例如要学生描写人物的外貌特点，老师就可以让学生自主选择长得很有特点的男生和女生作为对象，让学生进行观察，从身高、长相、穿着打扮这三个方面来观察。
对眼前熟悉的同学作细细的打量，边观察边让学生将看到的说出来，这样一来还做到了“资源共享”，带动了一些观察能力较差的同学。通过看，通过说，学生就很有兴趣地将同学的外貌写下来了。学校里的花坛、班级里的花等等，都是我和学生观察的对象，通过观察，学生们就会写出一篇篇声情并茂的作文。
二、先演后写
在学生作文前，教师可有意识地安排小学生先表演一个故事或生活中的一件事，让学生通过亲自参与，目视口诵、心惟体验、拓展延伸、经历情感酝酿过程。有这么一则新闻，报道一只野生大熊猫的幼子被偷猎者活活勒死后惨遭剥皮。孩子们听了愤恨不已，但一时写不出，于是教师组织他们自编、自导、自演一出《小熊猫残死》的小话剧。人人是编者，人人是演员，人人是评委，演练过程中群体智慧碰撞，情感的溪流在纯真的心灵中流淌。情动而辞发，于是《小熊猫真可怜》《老熊猫的眼泪》《偷猎者太残忍》《放下你偷猎的枪》《熊猫咪咪要生存》《救救小熊猫》等随情而作。他们有的诉说咪咪的不幸遭遇，有的写信安慰咪咪的父母，有的大声疾呼禁止偷猎……同学们用不同的表达形式抒发了自己对小熊猫的情感。又如在指导“写一个熟悉的人”时，我选了一篇《我的爸爸》的学生日记读给全班学生听，日记叙述了他的爸爸教他组合赛车的经过。读后，我问：“想知道作者是谁吗？”“想！”同学们齐声回答。“好，现在请张斌同学把这件事表演给大家看看。”同学们的目光刷地投向这个可爱的小男孩儿，羡慕、点赞、惊讶……使张斌同学涨红了脸，不好意思地来到讲台前。接着，我让事前作了准备的同学戴上眼镜扮演“爸爸”。课堂顿时沸腾起来，教室里成了小剧院，演员和观众都格外认真。表演后，让学生想象：日记哪些地方写得好？还有什么不足？假如你是张斌，这件事应该怎么写？教室里又热闹起来，大家积极讨论，踊跃发言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的描述“妈妈”的神态、动作、话语，有的推测“妈妈”当时的内心活动……最后，我对同学们说：“你们都有爱你、疼你、关心你的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……心中也一定珍藏着许多感人的事。老师相信，你们也能像张斌同学那样，把这件事写好。今天，我们就写一篇《妈妈（ ）我》的作文。”我边写题目边说：“大家根据自己的情况，可以把‘妈妈’换成爸爸、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨……括号里可填写关心、帮助、批评等词语。”我的话音刚落，同学们就迫不及待地提笔写作了。
三、先画后写
作文教学中，我常常将美术引进课堂，将画画与作文巧妙地融合在一起。
四、先做后写
教师在学生作文前可以有目的地引导学生先做一些内容形式都有新意的活动，然后再让学生把活动的内容、经过写下来。我在指导《记一次有趣的活动》时，让同学们考虑开展一次有趣的活动，然后把活动的内容写出来，于是出现了这样的一幕：三月八日中午，他们排着整齐的队伍来到了数学老师家。随着中队长一声“立正”，队员们齐声说：“老师，节日好！”这位老师疑惑不解地望着大家，中队长捧着一条围裙，走到老师跟前说：“我们送您这条围裙，想让您帮助师母做家务时能用上。”这位老师笑了，他的爱人也笑了，学生们也都笑了。回到学校，学生以《男老师的“三八”节》为题，记叙了这次活动。这次活动从想到实践都别具一格，很有创新性。孩子们在活动中兴高采烈，写的时候也激情满怀，充分感受到了作文的乐趣。通过实践活动，既有利于提高学生的作文水平，也锻炼了学生的实践能力，陶冶了美的情操。
五、先玩后写
爱玩是小学生的天性。作文前的“玩”，是指设计能让孩子们在活动中充分放松、充满欢笑的有趣活动。例如我让同学们玩“拼汽车”游戏，这个游戏在孩子们看来是非常有趣的，孩子们被分成几个小组，面对汽车零部件，看哪组拼得又快又准。
在组装期间，笑料百出，笑声一阵接着一阵，很多孩子跃跃欲试，抢先完成后会激动得跳起来，会高呼……把这个有趣的“拼汽车”游戏写成作文，同学们就有兴趣了，文章中也会充满笑声、充满欢乐。
总之，在小学语文教学中，“生活化”的作文教学自始至终都笼罩着浓郁的生活气息。小学生的情感是纯真而丰富的，只要让他们融入到浓浓的情感中，他们就能畅所欲言。小小童心，大千世界，只要我们努力探索“生活化作文”的途径、方法，引导学生关注生活、关注自然，为学生创造轻松愉快的氛围，拓宽思路，帮助他们打开记忆的闸门，从而触动学生内心的“情弦”，使学生充分感到作文的乐趣。
论文作者:董曼曼
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 同学们论文; 孩子们论文; 小熊猫论文; 有趣论文; 同学论文; 老师论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;