让闽南传统文化在心灵沃土生根发芽
文 | 汪怡红 陈盈夕
中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。当今，全面总结优秀传统文化的内容，充分认识其在文化传承上的价值，梳理有关传统文化传承的有益经验，对于建构系统的优秀传统文化传承体系具有极其重大的意义。
根据厦门语委办的一项调研显示，在幼儿园、小学、中学内，听得懂闽南语的只有25%，会说闽南语的仅有10%。作为一所福建的幼儿园，福建省厦门市湖里区蔡塘幼儿园地处城乡接合部，本地幼儿大多不了解闽南传统文化，我们深感闽南文化将有失传的危险，因此觉得在闽南方言和传统文化的传承上有必要“从娃娃抓起”；另外一个重要原因是，厦门市常住居民有相当一部分为外来人口，通过传播闽南传统文化，吸引广大外来人员及其子女接受闽南传统文化，有助于他们更好地融入第二故乡。此外，让幼儿通过感受闽南本土文化的美好，加深对本地文化的了解，有助于增强其文化认同感，树立文化自信。
我班的小思远，淘气自我约束力差，时常惹麻烦。当他又出现小毛病时，我会毫不客气的对他批评，指出不足之处，并鼓励他做一个有上进心的孩子。有一次他在劳动中默默地把劳动工具收拾好，摆放好。看到他做的这些，我心里很感动。摸着他的小脑袋在班级大力表扬他的主人翁意识，号召其他孩子向他学习。这孩子一下子找到了自信，上课腰板挺得直直的，听得特别认真。批评与表扬中他明白什么事可为，什么事不可为，培养了孩子辨别是非的能力。为孩子的成长奠定良好的基础。
970 智能预警系统在脑卒中患者院前院内衔接中的应用 张洪剑，刘团结，王文安，徐建华，解 炯，蒋 超，徐中杰，张永巍，杨鹏飞，邓本强，朱勤忠，刘建民
建构文化环境，潜移默化影响人
人是社会性动物，不能离群索居，环境的影响举足轻重。创设适当的环境和美好氛围，可以给孩子的学习与生活注入更丰沛的动力。因此，注重融合时代信息，充分发掘闽南本地传统文化元素建构环境，在室内外装饰的颜色、选材等各个方面，应把传统文化特征自觉融入，将传统文化的理念通过环境渗透给幼儿，为幼儿活动空间营造出浓厚的文化氛围。
开展闽南民俗节庆小主题活动。利用“端午”“中秋”“元宵”等民族传统节日，注重通过幼儿实际操作、亲身体验，感受闽南地域民俗文化活动的乐趣，引导幼儿了解中华民族的民俗风情和传统美德。如：元宵节举行亲子扎花灯比赛、制作汤圆等活动；中秋节开展制作月饼、博饼乐等闽南民俗活动。幼儿在寓教于乐的活动中了解了传统闽南节庆。此外，我园还积极倡导家园社区“三维共育”的课程理念，“端午节”的亲子龙舟赛活动中，家长和幼儿一起“变废为宝”，现场制作龙舟并进行“划龙舟”比赛；“重阳节”时，幼儿走进社区养老院进行闽南特色节目表演，并与老人们一起进行美工制作……家、园、社区三者有机结合的“三维共育”模式，使教育活动取得了超出预想的效果。闽南传统文化及尊老爱幼的传统美德在一次次活动中滋养着孩子们的心灵。
通过立体环境建设，从幼儿园户外环境到室内环境，园所充分挖掘本土资源，让儿童在充满浓郁乡土气息的氛围之中，每时每刻感受拥有千年历史底蕴的乡土文化。
将闽南文化融入幼儿园一日活动中
在五大领域活动中感受闽南传统文化，不仅让儿童耳濡目染地感受中华民族源远流长的文化，还能帮助孩子实现其富有个性的发展，从而促进幼儿全面多元发展。
设计人员需要考虑的另一个方面就是沥青计量是否准确。在实际进行设计的过程中，无论是设备控制的参数，还是电器元件的放大倍数，都会对沥青计量的准确性产生非常大的影响。为了避免类似问题的发生，设计人员需要对沥青混合料进行复数的抽提试验，以此来更好的确认沥青混合料之中沥青的用量是否处于稳定的状态。通常情况下，在拌制沥青混合料的过程中，沥青用量不可以超过设计好的沥青用量0.1%，只有保持这个标准才可以更好的确保配合比设计不存在问题。同时在进行设计沥青混合料配合比的过程中，设计人员需要重点关注矿粉的使用量，无论是使用量过高还是过低，都会对其配合比产生非常大的影响，进而影响整个沥青混合物的稳定性。
开展闽南特色五大领域活动。我园教师深入挖掘闽南文化所蕴含的资源，将闽南本土文化特色融入幼儿五大领域的发展内容。如：在艺术领域中，以闽南传统文化中的特色民族舞蹈“拍胸舞”为题材，设计艺术活动。活动中，引导幼儿欣赏拍胸舞的视频，在了解拍胸舞特征的基础上尝试跳舞，激发幼儿学习民间舞蹈的乐趣，并通过欣赏、模仿拍胸舞的图片，让幼儿进一步了解拍胸舞的动作及人物动态。“闽南童谣”已被列入第二批国家级非物质文化遗产名录中，是闽南传统文化的瑰宝，每周一次的“闽南童谣”吟诵，让闽南文化在我园得到传承；将闽南童谣《田蛤仔》与体育游戏结合，激发了幼儿对闽南童谣和体育游戏的热爱。
课程评价是指依据一定的标准，通过完整地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断，其贯通课程发展的始终。评价的对象主要包括：幼儿、教师以及课程。
根据传统节日习俗，我园的闽南文化楼梯中以元宵、端午等传统节日为主题，师幼共同布置了充满乡土趣味的“元宵乐”“赛龙舟”等主题环境；我园的三楼创设集合闽南元素的年画、漆线雕、珠绣等民间艺术的集艺长廊等，让幼儿了解传统文化。
建立评价体系，科学评价激励人
开展趣味闽南周末小社团活动。我园充分利用地域上的便利，在社团中引进闽南非物质文化遗产项目，学习与弘扬闽南传统艺术。如：与非物质文化遗产厦门市弘晏庄木偶皮影戏团合作，开设杖偶社团；与厦门歌仔戏演习中心合作，开设歌仔戏小社团；开设“答嘴鼓”小社团，聘请答嘴鼓传承人来我园执教。除此之外，每年举行“弘扬闽南传统文化”之“传承闽韵，弘扬特色”夏令营活动，邀请闽南民间艺人来园与幼儿零距离接触，充分感受闽韵之美。形式多样的社团活动，既丰富了幼儿园课程，又有效地保护了地方文化遗产，使闽南非物质文化遗产得以延续和传承。
对幼儿的评价，是对幼儿在“悦享闽南”活动中学习进展与行为变化的评价，包括对幼儿在知识与能力、方式与方法、感情价值等方面发展状况的评价。我园通过观察量表、个别访谈、档案袋评价等方式进行综合评价。评价的关键在于：关注幼儿的平时表现，关注幼儿闽南方言及艺术的学习方式，关注幼儿在活动中需要何种帮助与支持等。对教师的评价重在关注其适宜的环境创设、小主题活动和领域活动是否能有机整合、效果分析等方面，鼓励教师不断学习与创新，提高教科研和反思能力。对课程的评价主要针对课程内容设置中各大领域的均衡性、可行性，时间、空间安排的合理性及课程园本特色的突显性。
⑮⑲帕特里克·H．赫顿:《记忆:见证、经验、集体记忆》，载南希·帕特纳、萨拉·富特主编《史学理论手册》，余伟、何立民译，格致出版社、上海人民出版社2017年版，第503、494页。
闽南文化进校园，旨将闽南童谣、闽南民间游戏、闽南戏曲等内容引进幼儿园，使之成为幼儿园课程的有机组成部分。通过近年来对闽南传统文化进校园实施途径的研究与实践，我园在全面准确把握闽南方言及本土文化的基础上，借助课题、立足课堂，充分发掘当地教育资源，多途径开展了系列闽南文化进校园活动，初步建构具有本土文化特色的“悦享闽南”园本课程。通过课题前后测各项指标对比，各项指标呈大幅度增长趋势，特别在“乐意说闽南话”这一指标上的增长十分迅速，这是闽南传统文化进校园最重要的成效。
除了数据的变化，一些改变悄悄地发生在幼儿园中。幼儿开始喜欢念闽南童谣，并朗朗上口；能在欣赏闽南传统戏剧的同时，尝试模仿学习；能主动参与闽南传统艺术创作，并乐意与他人分享、交流自己喜爱的闽南艺术作品，并尝试模仿创作……园所的多个节目在市区各级闽南传统文化比赛中获奖。我园也先后获得“厦门市闽南文化与方言进校园特色校”“厦门市闽南艺术特色校”的称号。闽南传统文化，正在幼儿园绽放其独特的魅力。
（作者单位：福建省厦门市湖里区蔡塘幼儿园）
责任编辑：谷珵
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