广东省五华县硝芳中学 514400
新课程标准的理念之一是：“采用活动途径倡导体验参与”，极力倡导学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感知成功。“Go for it”要求老师积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为，“以人为本”,注重培养学生“学习是一种自觉行为”的学习观，把学习的主动权真正还给学生。
教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十分钟的质量，因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。运用“互动”式教学模式进行英语课堂教学的一般程序是：教师启导——学生探究——小组讨论——组内交流——练习评定。
一、教师启导
英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。“教师启动”即教师发动、调动；“师生互动”即师生配合、教学相长；“学生主动”即学生的主动性、自觉性、创造性得到充分发挥。而学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。如教学新目标“Go For It”教材七（下）Unit3 “Why do you like koalas？”之前，先提如下几个问题：Do you like animals? What’s your favorite animal? What do you think of the animals？使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生探究
新课程倡导，教是为了学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是 “授人以渔”。在讲授新课伊始，教师要根据新课程“以人为本”的教学原则及学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶段式”教学目标。然后向学生提出该课的学习目标，明确探究的方法和学习的任务后，由学生个人主动探究，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
三、小组讨论
在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。小组一般以6人（优等生1人、中等生3人、后进生2人）为宜，由前后两排程度各异的学生组成，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力的学生任组长。之后，由组长按英语成绩给组员编号，便于教师在提问时按照题目难易，有针对性地叫学生回答。每隔一段时间要重新组合，长期保持“同组异质，异组同质”的学习状态。
四、组内交流
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的关键。因为学生在主动探究的过程中会遇到这样那样的问题，此时可以在其他同学的帮助下解决问题。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。如在新目标“Go For It”教材的Unit 3 “Why do you like koalas？”这一单元的学习时，有小组提出：We don’t like animals. They are dirty and unfriendly. 通过引导、解答，教育学生我们人类应该与动物和平相处，保护和珍惜动物。最后进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
五、练习评定
在组内交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，或恰如其分地给学生颁发最佳拍档奖、最佳表演奖、最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段，教师要及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，在自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的有代表性的问题，通过学生互评、师生互评等手段来解决。教学时采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高英语教学质量。如在新目标“Go For It”教材的 Unit 3 “Why do you like koalas？”这一单元的练习中，可以要求学生：根据本单元所学知识内容，描述自己最喜爱的一种动物。要求描述出它的生活习性、生活环境及外形特征等，并要求给出自己喜爱它的理由。学生分工合作，积极思维，大胆创新，每个学生都能运用所学知识，紧扣要求，写出各种优美篇章来。
实践证明，交往互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。它鼓励学生勇于怀疑权威，不唯书、不唯师、不唯上，创设了富有生机和活力的课堂教学氛围，学生兴趣盎然、热情参与，较好地解决了学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到了提高，学生的学习能力得到了发展。但如何把互动的理念真正落实到每节课，这依然是我们每位英语教师静心思考的话题。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重“双基”的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。
论文作者:陈玲
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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