开放的语文教学
——小学语文教学与学生主体发展初探
董国雯
摘 要： 随着新课改的不断发展，教师要摒弃传统的教学观念。在传统的教学过程当中，教师作为课堂的主体，利用“填鸭式”的教学方式引导学生进行死记硬背。教学手法过于单一，使得课堂教学氛围过于枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，从而产生厌倦的学习心理。学生在这一过程当中独立思考的时间也较少，教师与学生无法积极地进行沟通，从而不利于学生的语文学习。新课程改革背景下，教师应当以学生作为教学中心，积极地引导学生进行自主的学习和探究，引导学生掌握自主学习技巧，使学生能够正确认识到学习的重要性。本文基于此背景下，分析探究如何构建开放式语文教学环境，加强师生之间的互动交流，并促进学生主体的有效发展。
关键词： 开放式教学课堂；小学语文；创新教学；主体发展
一、 引言
教师应当引导学生从多个角度来进行思考和探究，使学生能够从学教材转变为用教材来进行学习，拓展学生的学习思路，灵活运用语文知识来进行评价和提升学生学习热情。教师在这一过程当中要进行自我拓展和提升，及时转变自身的教学观念，从学生的角度来进行思考，规范自身的行为举止。经常与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，与学生做朋友，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行高效的语文学习，提高学生的学习积极性和效率。
1.1 STZ 引起糖尿病的机制 STZ 首先将胰岛 β细胞 DNA 碱基上的特殊位点烷基化，进一步作用于 ADP 核糖体合成酶，从而损伤胰岛 β 细胞，使β 细胞数量明显减少。残存的 β 细胞几乎完全脱颗粒，胰岛素合成和分泌减少，引起糖代谢紊乱致血糖升高[4]。
二、 树立生本教育理念，引导学生自主学习
新课程标准中明确提出学生是课堂的主人。教师应当树立生本教育观念，引导学生进行自主学习，有助于拓展学生的思维，提高学生的自主学习能力，使学生能够更好地进行思考和探究。由于小学生的性格特点较为活泼，年龄较小，注意力不够集中。所以教师可以通过“生本”理念来引导学生进行自主学习，培养学生的学习热情，使学生能够主动地投身到语文学习当中，认识到语文学习的重要性。教师要积极地与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，从而在教学过程当中进行创新引导，为小学语文教学奠定良好的基础。
三、 开展小组合作探究，增强学生学习欲望
例如，教师可以创设语文比赛方法，在比赛的过程当中可以设置相应的奖励机制，对于表现好的团队可以给予精神或者物质方面的奖励。教师也要在这一过程当中多鼓励学生进行积极表现，提高学习积极性使课堂氛围达到最高，方便语文教学活动的开展。使每一个小组的学习成绩和质量都达到均衡水平，在小组当中有性格开朗的学生也有性格内向的学生，从而使得每一个小组的竞争力都相同。教师在引导学生进行小组合作探究的过程当中，可以根据学生的学习素养和语文学习成绩来进行有效的帮扶和引导，使沟通能力较强与凝聚力较强的学生，推选为组长。
教师可以将全班学生划分成若干个小组，以小组的形式进行大声朗读，或者是对于熟悉的事物进行小组模仿练习。学生通过循序渐进的练习能够掌握语文表达技巧。在朗读过程中也能够感受到特殊的文字内涵，在不断的练习中逐步打下夯实的基础提高语文综合素养。例如，学习《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以引领学生以小组的形式探讨分析文本中的句式，引领学生进行小组阅读，使学生感受到鸟的天堂中的文字美景。同时引导学生掌握如何描写景色，提高学生的写景技巧，也可以根据身边的事物对象进行仿写，有助于提高写作质量的同时，增强课堂教学效率。学生在文本阅读过程中不仅能够提高阅读理解能力，也能够增强写作水平，进一步增强知识的有效应用。通过合作交流，逐步提高学生与人交往的能力以及团队协作意识，潜移默化地增强语文学科核心素养。
四、 重视学习技巧传授，增强课堂教学活跃度
在小学语文课堂的教育当中，教师的角色是非常重要的，教师不仅是知识的传导者更是学生的引路人，为了加强学生对知识点的理解认知，教师不能通过自己的主观判断灌输式地给学生传导知识。要结合学生学习中出现的问题制定相应的教学方案，深化师生之间的交流，从而使师生有一个良好的情感交互。学生要有自主思考能力，在阅读时应主动思考文段中的情景和自己的感悟，只有通过自己的思考才能够得到情感的熏陶。通过实践证明，教师根据教学材料制定的措施和方法，在教学当中投入一定的情感，能够提高课堂的教学质量，通过情境的创设使学生自主地投身于学习当中，从而使学生产生强烈的学习意愿。
听、说、读、写是小学语文教学中的重点内容。教师在提问过程中应当根据学生的学习差异提出多元化问题，使每位学生都能够体验到学习的快乐，如果有部分学生回答不准确或者是难以回答，教师可以应用科学合理的语言和引导，或者是点击学生的灵感，如果学生不知如何回答时，教师也应当充分体现语言教育艺术，可以通过委婉的旁敲侧击使学生提高思维水平，既能够有效化解尴尬，也能够使学生保持较高的热情，继续学习。教师也要增强学生的口头描述能力，提高学生的写作水平，学生通过口头描述，能够根据自身的思维来进行表述，提高了学生的语言表达能力，增强了学生的语文学习积极性。
情景教学使学生更加容易理解文章内容和牢记文章重点。教师通过对教学情景的建立，更好地使学生对课文内容的思想情感渗透，并且凭借着逼真的创建环境，增强学生的理解与记忆力，从而达到教师教学的目的。教师则更应该提高自身的能力和职业素质，只有这样才能够更加准确和专业地创建教学环境，这样对学生的学习有着巨大的帮助，教师通过幻灯片和多媒体等形式进行情景的创建，并且促进了学生在情景中的情感体验，引导学生进入情景之前教师需要制定相应的引导方式，更加积极自主地参与到学习当中，从而可以有利于达到理想的教学效果。例如，在教授《一定要争气》这一节课时，教师可以将课文内容改编成小剧本，让学生进行角色扮演，增强学生的学习积极性。使学生在剧本阅读的过程中能够更好地把握文章的大意，提高学生的学习参与热情，使学生能够感受到演绎的快乐，从而更好地体会文章的深层次意义。教师在这一过程中要进行细致耐心的引导，多鼓励学生积极地参与到其中，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围，有助于学生进行思考和探究，从而树立正确的学习观念。
五、 加强师生互动交流，充分重视情感教育
人们的物质水平和生活标准不断地提高，在精神方面人们也有了更高层次的追求，儿童的学习和健康也成为了人们注重的重点。作为教师要积极引导学生在学习知识和认识生命成长所遇到的各种问题，引导学生要保持积极的健康的生活态度。在教学方面，教师应该在课堂中引入情景教学，让学生参与到课堂学习当中，这样教师能更好地跟学生沟通，能够知道学生的不足之处，对学生学习问题做更加详细的处理。教学可以更好地帮助学生树立正确的人生价值观。但是由于学生年龄的原因，部分学生心智没有完全成熟，他们对世界和人文社会充满了好奇，所以很容易受到外界不良因素的影响，所以情感教育的兴趣引导教学方式对学生学习发展是非常重要的。
教师在引导学生进行拓展阅读的过程当中，能够有效地帮助学生进行写作提升，由于小学生在语文学习当中最重要的弱点就是写作，所以拓展性阅读可以有效地帮助学生进行词汇量的积累和对语言知识的掌握程度，有助于帮助学生更好地进行语文写作，提高小学生的学习热情，帮助学生树立正确的语文学习观念，提高学生的综合素质和语言表达能力。随着素质教育的不断发展和进步，在现代化教学过程中，教师可以利用网络技术搜集和整理更多的语文写作素材，引导学生进行作文分类学习，提高学生的学习积极性，拓展学生的学习视野。
六、 加强教材深入探究，丰富学生情感体验
教师可以利用课堂教学的间隙来进行教学引导，使学生将自己在阅读当中的感悟用口头形式表现出来。教师在教学过程当中要注重耐心的引导和科学的指点，多进行鼓励，增强学生的学习积极性，提高学生的课堂参与热情，使学生能够感受到教师的责任心，增强课堂的活跃度。
增效扩容工程分4年实施，改造期间综合考虑了效益损失，不再考虑改造期间部分增量发电收益，第5年（2015年）至第24年（计算期末）按100%达产发电量8 744万kWh计算。
小学语文的文章内容虽然简洁易懂，但是要求小学生能够准确地抓住重点和掌握文章中的主题思想这是具有一定的困难的。所以语文教师在教学当中，准确地把握学生的思想动态是至关重要的，学生在语文学习当中文章的情感理解和教师的教学引导相互渗透，实现小学生思想和语文教学之间产生共鸣，从而实现情感教育的目的。教师在对小学生进行情感教育和课堂教学相互叠加的方式下，使小学生更加深刻地理解和认识文章的主体思想。教师在语文教学当中可以利用教学设备如多媒体、微课等，更好地将小学生的情感快速地引入到教育当中。可以引入多元化的教学模式，如表演教学、互动教学等模式，将文章中的个别有趣的片段，通过学生的表演和互动，让学生更加深入地理解文章内涵。
通过以上误例的分析，在通俗类古籍读物涉及到异形词时，首先应据《第一批异形词整理表》进行规范，如果该表中没有收录，应按照从俗、从简、不易混音等原则根据词频进行取舍选择。
七、 采用客观的评价方法，提高学生语文学习自信心
在传统的教学评价过程当中，教师过于注重学生的学习成绩，忽略了学生的综合素质发展，学生感受到教师的严厉性，不利于学生的思考和探究，所以教师要根据学生的学习状况来进行有针对性的评价和引导，利用鼓励性的词语来提高学生的阅读兴趣，使学生积极掌握阅读的技巧，从而培养学生的阅读学习习惯。例如，学生在进行朗读课文过程当中声音太小，教师就可以利用鼓励性的语气，如：“这位同学你的声音真美妙，但是你能更大一些，让大家倾听到你美妙的声音吗？”教师通过这样鼓励性的教学引导，能够增强学生的学习自信心，使学生主动地融入课堂阅读当中，增强学生的学习兴趣。
八、 结束语
综上所述，我们能够看出在新课改背景下构建开放式语文教学，教师必须要将课堂主动权交还给学生。根据学生的认知规律，采用多元化的教学方式，通过引导和帮助使学生逐步掌握语文学习技巧。在此过程中教师进行抛砖引玉以及辅导和帮助，切实提高学生的语文学习兴趣与综合素养。
评估与审计相互协作不仅在效率上有很大的提高，而且不存在重复劳动，并且结果不会产生矛盾，两者的相互帮助下，把审计工作交给了资产评估完成，但是有关的处理发生了变化、而这些变化却不符合会计核算的相关原则，这并不会影响最后要达到目的的结果。只要评估与审计相互默契，方法合理，其最终结果仍然会是公平公正的。但是最终所涉及的相关一系列问题，应去有关会计师事务所进行咨询，毕竟相关内容涉及广泛，有必要更准确地去了解。
参考文献：
[1]陈海玉.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子(上中旬)，2016(21)：255.
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2017(20)：17-19.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016(10)：21-24.
[4]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询(教育科研)，2018(1)：20-21.
作者简介：
董国雯，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县西关小学。
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