小学语文教学要让学生学得有趣有味，学与致用，要致力于学生的思维发展和能力培养，这是实践语文教学新课标的里程碑。然而，突出语文课程的多重功能和奠基作用是小学语文教学不可缺重要途径，更是每个语文老师责无旁贷的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有相应的阅读理解和写作能力。如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效地学习知识，发展他们的综合性思维和语文能力呢？我认为小学六年级语文教学要从以下三个方面入手，进行有效的课堂教学。
一、因势利导，灵活运用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也有任性。有时他们会在课堂上、墙壁上涂写，几句小诗，一行话语，好像是表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效路径。更让学生回忆，练笔，并讨论、想象中学生活的乐趣。
二、学以致用，举一反三
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，触类旁通，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣味地学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《卖火柴的小女孩》后，教《凡卡》等课文时，我就特别注意引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考，分析感悟能力，这是从文章的内容方面相联串的，还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作；这样一来，花时少，收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：卖火柴的小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的地方去了。她向着光明和幸福飞去。在这样的课堂教学中，充分体现了课文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
三、开发课程，熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的，以提高学生的语文素养为根本，进行阅读，口语交际和习作的大比拼活动。这一活动的开展，激发了同学们学语文，用语文的意识，同时也丰富了校园生活；并且让同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里，在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识，能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力足以得到展现。
一言以蔽之，小学六年级语文教学只要激发了学生的学习兴趣，产生原动力，并且能因材施教，因势利导，课内与课外结合，触类旁通，学以致用，举一反三，这样，在语文阅读教学中才能拓展学生的思维，才能培养学生的语文综合能力，才能让学生得到全面的发展。
论文作者: 阳湘伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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