中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-135-01
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。那么，怎样在课堂中培养学生的创新精神呢？结合个人的教学实践谈几点体会。
一、 创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习自由的学习环境。只有在这样的教学氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做、乐于发表自已的见解，勇于大胆创新。那么，这就要我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生戒备心理。学生往往乐此不疲并且思维活跃，富有创造性，这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。例如教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数。我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢?”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征呢”的问题，学生创新的意识得到了培养。
二、运用启发式教学，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，学生在学习活动中发挥着主动性，他们对学习积极态度是高效学习的促进因素。在学习过程中，学生的主动学习能激发他们的数学活跃思维，让他们从多个角度对数学知识进行分析，加深他们对知识的理解。在独立学习过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这时教师就要发挥对学生的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，高效地完成学习内容，提高他们的数学综合能力。在启发式教学中，教师要加强和学生的互动交流，让学生在遇到问题后能大胆地提出来，和教师通过讨论问题的解决方法。通过师生讨论交流，学生在教师的启发下理清思路，找到解决问题的方法，有效解决问题，让他们继续深入进行学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在启發过程中，教师对学生大胆说出的看法进行鼓励和表扬，并和他们共同讨论，使学生的思路更加清晰，能逐步获得探究结果。教师对学生的鼓励和启发引导不仅能让他们受到鼓舞，还能激发他们的探究热情，让他们主动进行知识探究，在提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。
三、以探究作为小学数学创新教育的方法
探究式教学法可以应用与数学教学的许多环节。在概念形成环节运用探究式教学法，可以引发学生从具体的活动中抽象出对概念的概括，使学生对概念的本质有一个更为深入的理解；在定理的发现过程中运用探究式教学法，学生可以循着前人的探索轨迹进行知识的再次发现，从而掌握一个正确的解决问题的方法，体验数学家们发现问题的过程；在知识的应用环节采用探究的数学方法可以让学生在对具体事例的探讨中，发现数学与生活的联系。学生可以在综合实践的过程中，采用网络、图书馆、社会调查等各种渠道收集资料，在方案的设计过程中实现对知识的再次应用。
四、小学数学课堂教学中多媒体技术的应用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
总之，在小学数学创新教学中，教师要始终把新课标作为教学的指导，深入探究新课标的要求，并在教学活动中践行创新教学理念，为学生构建一个自由、活跃的学习氛围，使他们充分发挥学习主体的作用，在教师的引导下进行探究活动。在提高课堂教学效率的同时， 教师还要注重教学质量，精心设计教学内容，让学生在已有数学能力的基础上，通过自主学习、合作探究的方式掌握学习内容，实现高效的课堂教学。
论文作者:田明秀
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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