高中思想政治课渗透生涯教育的实践，本文主要内容关键词为：政治课论文,生涯论文,高中论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
生涯教育（Career Education）最早由美国联邦教育署署长马兰（Marland）博士提出，他认为：所有的教育都是或都将是生涯教育。我们教育家所应努力的，便是让青少年在中学毕业后，能成为适当有用的受雇者，或继续接受更进一步的深造……适当有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决方案是：把我们的课程融于简单有力的中等教育系统中，使学生在生涯课程引导下，作有利的选择，达到人尽其才，以发挥教育的实用性[1]。在西方发达国家，不同层次的学校、社区、行政机构都把生涯辅导与咨询作为其应有的责任。综观目前我国普通高中教学，其内容主要是学科知识，生涯指导方面的教育少之又少，这使得毕业后无法继续深造的这部分学生不能独立生存，普遍感到迷茫，而那些升了学的学生同样会因为缺乏生涯教育而无法对未来做出合理规划，盲目选择专业，结果注定他们大学毕业时择业的困惑和就业后的失落。本文就高中思想政治课如何在学科知识教学中渗透生涯教育谈一点看法，以期抛砖引玉。
一、普通高中生涯教育现状
根据一份对徐州市区普通高中的523名学生的职业生涯规划调查发现，高中生对将来想从事职业的具体工作内容，比较了解及非常了解的占33.9%，一般了解及不了解的占66.1%。对自己最喜欢的职业的前景，比较了解及非常了解的为30.2%，不了解及很不了解的为23.7%。对自己喜欢的职业（或专业）需要的能力和素质，仅有12%的高中生非常了解，有69.5%的高中生处于一般了解及以下。学生一般只了解一些比较常见的职业，如医生、教师、律师、工程师、公务员、演员等，而且选择职业（或专业）时更看重收入、声望和热门。由此可以看出高中生总体上对职业（或专业）缺少认识和了解，而且职业价值观存在偏颇，仅有17.4%的高中生有非常明确的职业目标，多于一半的高中生职业目标一般和不明确。绝大多数高中生职业规划意识淡薄，缺少对职业生涯进行规划的意识。仅有4.8%的高中生表示所在的学校有时开展职业生涯规划课程，有78.4%表示学校没有开展。可见，在以升学为中心的价值导向下，应试教育模式依然控制着高中教育，使高中生职业生涯教育严重缺失[2]。
二、高中思想政治课进行生涯教育渗透的必要性
1.教育改革发展的战略主题要求高中思想政治课关注生涯教育
中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[3]。《纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，要求关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。学生的终身发展才是最好的发展，才是真正的发展。因此，教学生学会做人、学会学习、学会融入社会、学会谋生创业等生涯教育，便成了教育工作者共同的责任。它要求教师必须引导学生关注自身生命成长的历程，关注生命的质量，关注生命生成的过程，这些是需要我们政治教师付出努力并为之奋斗的。
2.普通高中多样化发展需要有利于推进高中政治学科知识和生涯教育的有机结合
《纲要》对高中阶段教育提出：促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要……鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育[3]。《纲要》折射出把职业教育放在与学科教育并重的位置。但目前我国普通高中开展生涯教育的地区和学校比较少，而且大多数是在北京、上海、广州这样的发达城市，即使在这些城市也多数是出于课题研究的需要，大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师，更没有专门的教材进行这方面的指导。因此，高中政治课老师在平时教育教学过程中不能仅仅停留在学科知识的讲授上，要有为学生终身发展服务的思想，把学科知识和生涯教育结合起来。
3.高中思想政治的学科特点适合渗透生涯教育
2004年国家教育部颁发并实施的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时……帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。这些和生涯教育的目的是不谋而合的。因此高中思想政治课可以与生涯教育实施有效结合，这不仅有利于深化新课程的改革，促进高中政治教育协调发展，还有利于学生获得正确选择人生发展道路的相关知识，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。
三、高中思想政治课与生涯教育有效结合的实践探索
1.提升自我认知能力，加强对自己、职业、社会的认识
俗话说：知己知彼，百战百胜！知己，就是学生对自己的兴趣、能力、性格、价值观等有比较客观、清晰的认识；知彼，是对社会的发展和工作世界的变化与要求有所了解。这样才能帮助学生“扬长避短”，选择适合自己的、擅长的职业，发挥自己的所长，快乐而有价值地度过自己的一生。
高一《经济生活》的教学内容如果运用得当就可以帮助学生“知彼”。教材中主要介绍了现实生活中常见的经济现象，灵活运用能帮助学生获得经济生活的必要知识和技能。如：我们现在是学生，也就是消费者，消费者就必须了解货币的相关知识，知道影响价格变动的因素，从情感、态度、价值观方面树立正确的金钱观和消费观；将来我们学生要变成劳动者、经营者、管理者、纳税人，就必须知道怎样参与生产、投资和创业；知道了社会主义市场经济的特点，理解了公平与效率的关系，懂得了树立诚信意识，增强法律意识和进取精神等等，这些都是学生将来走向社会成为职业人所必需的。
高二《哲学生活》的教学内容可以帮助学生“知己”。“哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。”哲学可以帮助我们“思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒”，它可以帮助学生正确看待人、社会和自然，正确地进行价值判断和价值选择，树立崇高理想，解放思想，实事求是，与时俱进，形成正确的世界观、人生观和价值观，这些正是生涯教育中的自我察觉和生涯认知。
2.加强职业生涯规划意识，提升规划的行动能力
所谓职业生涯规划，就是一个人为一生所要从事的职业类型与所要扮演的职业角色而做出的预先设想。它是对高中生进行职业生涯教育的核心内容，其他教育内容都应围绕这一内容而展开。高中阶段一般都要经历一次文理分科，这其实是职业生涯规划里重要的一个环节，但是很多学生在进行文理选择的时候并不是根据自己的兴趣、爱好、特长选择，而是为了应试教育的需要，是为了高考时的“投机取巧”。前几年江苏高考文理倒挂现象就是这种“投机取巧”的结果。高考填报志愿时我经常问学生：有何特长和爱好吗？没有！喜欢做什么工作吗？不知道！有什么职业理想吗？没有！知道某一专业对应的职业或工作岗位吗？不知道！很多人都在“情况不明决心大”的情况下跟风似地报个热门专业或者填报一个容易被录取的专业，至于自己是否喜欢、是否适合，社会是否需要一概不予考虑，使高校培养了许多“产销不对路”的“产品”。
在进行《经济生活》第二单元《生产、劳动与经营》的教学活动时，我组织学生搜集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，搜集有关人员就业和创业的先进典型和具体事例，讨论就业应当具备的素质，设计、演示择业应聘模拟活动。组织学生讨论：我们在什么背景下就业？你的职业理想是什么？创业者应具备哪些基本素质？哪些素质最重要？我们应当如何提高自身的素质？在选择自主创业时应该考虑哪些因素？通过这次探究活动，引导学生探讨上述问题，帮助学生明白在就业竞争激烈的今天，为适应自主选择职业、市场调节就业、国家促进就业的新形势，就要转变就业观念，学会做出适合自己的职业选择，善于展示自己的风采，在未来的职业生涯中更好地实现人生价值。让学生明白良好的政治思想素质，爱岗敬业、诚实守信、团结合作等道德品质，丰富的专业知识，良好的身体和心理素质，是实现职业理想必不可少的因素。
3.巧妙利用社会实践，丰富生涯教育内容
我校每学期都要组织学生外出进行社会实践，在寒暑假期间也组织学生走进社区。在社会实践过程中，我坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，既学习到学科知识，又丰富了生涯教育内容。我校地处苏南经济发达地区，周边有很多的大型国有、集体企业，也有很多的中小型私营企业，在全球经济危机到来之时，我组织学生实地考察、调研相关企业，以各种方式搜集相关资料，让学生结合本地产业结构实际，为减少全球经济危机给本地企业带来的冲击提出自己的建议。通过社会实践让学生走出校门、走向社区、走向社会，了解各个行业的现状以及各种职业所需的资格和能力；了解各种职业环境要求；了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态；了解职业世界的变化和发展；了解各种职业的社会意义。让学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，深化学生的职业体验，提高对工作世界的认识，增强就业、创业的意识。
除了以“走出去”的方式进行社会实践外，我们还可以“请进来”。即邀请不同职业的学生家长和优秀校友与学生分享他们的儿时兴趣、职业理想的树立、职业生涯中的感悟以及在工作中获得的成就，让学生充分体会职业发展的经历和过程，了解成功人士的职业态度、对职业问题的看法和感触以及他们在职业发展中自我价值的实现过程，体会到职业的真正内涵。学生通过了解各种职业性格、知识、能力、品质和价值观等，明确职业发展需要，有意识地提高自身职业素质，为将来自己的职业生涯做好准备。我国《普通高中课程方案（实验）》对高中生的培养目标是：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力……初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力[4]。这就要求学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。
在政治学科知识教学的过程中渗透生涯教育，不仅有利于政治学科知识社会价值的实现，而且有利于培养学生的职业意识和职业素养，学有所成、学有所用，有助于学生顺利实现高中到社会或到高一级学校的过渡，使学生初步具有独立生活、人生规划的意识和能力，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来！