家家合作——城市家校合作的新模式，本文主要内容关键词为：新模式论文,城市论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、家家合作的含义
家家合作是家庭之间建立的一种以育人为目的，在人格培养、价值观塑造、提高学习能力、才艺拓展等方面的互助合作关系。它是家校合作的延伸和拓展，大致可以分为两类。
(一)以在校形成的良好同学关系为基础，带动家庭间的联系和交流
平时关系比较好的学生在校外继续联系，或讨论学习问题，或谈天闲聊，或周末进行户外活动等。孩子间的联系，也带动了家长之间的交流。让孩子更好成长的共同目标促进了家长彼此间的联系，他们分享家庭教育的心得，探讨如何合力为孩子的发展创造更好的条件等。这是一种自然生成的合作，它可以不受彼此居住距离远近等因素的影响，是目前家家合作的主要原因。
(二)由老师帮助搭建的家庭间的互助合作关系
老师根据划学区招生的实际，把居住在同一社区、相邻楼盘、上下楼层的学生编成学习小组，鼓励学生间探讨合作，互帮互教。这是利用地理上的便利，按照“就近原则”建立起来的互助合作。老师也可以为彼此居住较远的学生和家长牵线搭桥。
此外，有一些家长是同事、朋友、亲戚关系，或经人介绍而彼此认识，他们群策群力，共同助力孩子的健康成长。这也是家家互助合作的重要原因。
当然，这种划分不是绝对的，可以交叉重叠，特别是来自同一小区且关系比较好的学生家庭间的合作最为普遍。
二、家家合作的意义
(一)家长互助合作促进孩子健康成长
很多独生子女的家长希望孩子有伙伴共同欢度闲暇时光，一些家长期望孩子能发展全面，为此，他们交流孩子的学习情况，介绍自己的经验，推荐好的补习机构，拼车接送孩子上下学，照顾父母临时出差的孩子等，家长们共享彼此所掌握的资源，合力促进孩子们健康成长。家长间的互助合作，促进了孩子的健康成长，呵护了亲子关系，节约了教育成本。随着交流的增多，家长间的关系得到深化，双方逐渐成为好邻居，甚至是好朋友。
(二)校外生生合作建构学习共同体
学生之间在上学放学的路上就可以交流切磋，在家可以通过电话等方式联系，甚至可以到同学家一起做作业，把学校里合作探究的学风延伸到家庭。学习好的学生之间竞争比拼，学习好的学生帮扶成绩差一些的学生，成绩不理想的学生之间相互砥砺等，在不同层级的同学之间形成一种“比、学、赶、帮、超”的氛围，通过生生合作，建构学习共同体，让学生养成合作的习惯、互助的意识、团队的精神，生成同伴互助的学习文化。同学间的关系在这种校外的互助合作中得到升华，成为真正的好学伴，好同学。
(三)同伴交往让独生子女形成朋辈群体
在课外闲暇时间，学生们可以相约一起去发展共同的兴趣，譬如一起去打篮球、逛商场、看展览等；倾诉彼此“成长的烦恼”——学习压力大，人际关系出现问题，与父母沟通的障碍等；交流个人的未来梦想，谈论班里的人或事，关注时尚脉动，评论社会时事等。年龄相近的他们会逐渐形成自己的“圈子”——朋辈群体，因为知根知底，消解了家长对孩子交友安全方面的担心，也可以让很多独生子女避免孤独。这样，同学逐渐成了好玩伴，好朋友。
三、影响家家合作的原因
(一)利益的失衡
一般的家长都希望与水平相当或是高于自己孩子的学生家长交流，愿意与和自己孩子有互补作用的其他学生家长合作，[1]目的是让自己的孩子能见贤思齐，“近朱者赤”；而不大愿意与低于自己孩子层级的学生家长合作。这就是说，家长间的合作要互惠互利，单方面的付出或收获的关系是不能维系长久的。当然，也有一些热心肠的学生和开明的家长，很乐意无私帮助其他学生。
(二)早恋的担心
有些家长担心男女同学交往过密，会导致早恋等问题，尤其是处于青春期的孩子的家长对此事很敏感；有些女生的家长不支持孩子与男生互助合作，有时即便是双方很真诚地互帮互教，但由于家长严密的监视，令他们感觉不被信任，导致合作的效果受到影响。
(三)效果的质疑
有些家长认为，学习好的学生也许会做某些题，但是不会讲解，或者讲不清楚，没有老师讲解那么通透，因此他们认为学生间帮教的效果不大；有些家长认为孩子的成绩好就行，没必要合作；有些家长认为和老师沟通交流就行了；也有些家长工作忙无暇顾及与其他家长合作交流……总之，一些家长对这种合作方式存在质疑。
(四)引导的缺位
班主任是家校合作的协调者，更是家家合作的推动者。[2]但有些教师更为重视家庭和学校的合作，注重老师和学生的互动。也有老师认为自己的主要职责是做好校内的工作，家家合作是家长们自己的事情，学生尤其是居住较近的同学和家庭可以自由组合，自发合作。这种认识导致家家合作出现引导缺位。
四、推动家家合作的路径
(一)学校要做好思想动员
苏霍姆林斯基强调：教育的效果，取决于学校和家庭教育影响的一致性。学校要通过家长会、家长委员会等做好家长的思想动员，让家长认识到家家互助合作在提高孩子学习能力，塑造良好品格，培养团队精神，拓展才艺特长等方面的巨大作用；同时也能节约教育成本，分担家长压力等。帮助家长认清竞争与合作的关系，不断开阔教育思维，积极开展家长间的互动交流、互助合作、资源共享、智慧凝聚、力量整合，变“单打独斗”为“集体作战”，增强家家合作的主动性，从而实现合力育人。
(二)教师要做好统筹协调
班主任掌握学生的学习情况和家庭信息，他们可以综合学习成绩、兴趣爱好、居住小区、家长情况等因素，为学生和家长牵线搭桥，优化组合，建立互帮互教互补的合作关系。现在学校一般按照学生居住地划学区招生，所以同年级或同班同学基本上来自一个临近的区域，方便联系，具有合作的天然便利。老师可以把他们编成学习小组，跟踪小组的合作绩效，制定评选“优秀学习小组”和“互助学习先进分子”等激励措施，让家长帮助跟进和监督，为孩子们校外的同伴互助创造条件，同时及时向家长们反馈学生在校表现和变化，实现家长、学生和老师之间良性互动，把家家互助落到实处。
(三)家长要做到积极主动
家长要充分认识到自己在家校合作中的重要作用，顺应目前竞争与合作的时代趋势，积极与其他家长加强沟通，扎实推进家家互动，升华家校合作的内涵，协同促进孩子健康成长。