摘要：新课标的深入实践促进了小学生语文作文教学的发展，而作文作为语文教学的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的思维能力，更能培养学生的观察视角。只有在语文教学课堂之中，重点培养学生的表达力和观察力，帮助学生发现生活之美，感受生活乐趣，将生活融入作文之中，才能写出真正有血有肉的作文来诠释生活。本文主要就小学语文作文生活化进行一些探究。
关键词：小学；写作教学；生活化
引言：
生活处处是素材，学生只有感受生活，体验生活，观察生活才能得到更多的作文素材。小学语文作文教学也需要从生活抓起，从根本抓起，培养学生的思维能力和观察能力，帮助学生发现生活之中的美好事情，形成学生个人独特的美学思维，体验生活之中的千滋百味。
一、小学作文教学现状
（一）形式主义教学
教师的教学观念直接影响着教学质量高低，一些教师受到教学观念的影响，在实际的高中语文教学活动中依然采用落后的教学方式开展作文教学，使得作文教学的内容枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，甚至容易使其产生对语文作文学习的厌恶之感。其中最明显的表现就是命题作文，命题作文就是教师给学生一个题目，让学生根据题目完成一定字数的作文书写。这种教学方式忽视了学生的主体地位，而学生如果一味的被动性的学习，那么教师也很难取得良好的教学效果。
（二）积累意识较弱
在小学写作过程中常常出现无话可写，套话而写的现象，出现这种现象是因为学生缺乏阅读的素材积累。其实，语文教学中存在很多阅读素材，只要细细的品读这些文章，学生也能掌握一定的素材量。受到教师教学方式的影响，大部分的学生不能做到阅读与写作两者之间的相结合，在阅读教学课中只是单纯的凭借着自己的兴趣去积累，而忽视了对文中优美词句的积累。在这样的情况下，即使学生掌握了一定的阅读量，但是着对他们的写作水平的提高也是毫无帮助的。实际上，大多数的学生在阅读的时候没能认真的去学习文章中的写作方法和描写方法，而只是把阅读当作是一门消遣的方式而已。往往一本书读下来，他们只能记得书中的一小部分的内容，并没有形成深刻的记忆。
（三）传统思维限制
当前，教师对于学生写作培养的观念和方法依旧停留在过去。依靠大量的范围背诵或者手法强赛应用来让学生的作文水平提高。但是，这种培养方式只能怪让学生领会到写作的“形”，体会不到写作的“神”。古人说读万卷书，行万里路。以前笔者在教学中也认为学生写不出东西只是书读少了，但是，通过多年的观察，笔者发现即使有的学生能背很多古诗，看很多书，依旧写不出像样的文章。过去的写作方案过重的强调学生的积累和背诵，完全忽视了学生的观察理解。这大大限制的孩子写作的灵魂，甚至，长久的被迫学习会使得学生产生逆反心理，从心理抗拒写作，这样，无论背多少书也写不出什么有灵魂，有情感的作品，因为他们脱离了生活和实际。
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二、生活化视野下小学语文写作教学的几点建议
（一）注重学生逻辑培养，提高语言表达准确性
一些教师受到应试教育的影响，没能充分的认清写作、考试成绩二者之间的关系。就他们看来，写作教学时间的过长会影响教学进度，而学生的成绩也会因此而下降，所以在实际的教学活动中，小学语文作文教师是为了完成应试教育总是试图剥夺学生的作文时间。其实这种做法是错误，教师应该保证学生每天一定的写作时间，因为学生的阅读能力不仅能够对语文学习起到帮助作用，同时也有利于其他科目的学习。并且，写作能力的提升也就意味了学生发散性思维的进一步发展，当学生具备了较强的发散性思维时，他们就会在作文写作中有话可写，其写作能力也将因此而得到相应的提升。
（二）走出教室，感受生活
良好的阅读是写作的根本源泉。教师应当鼓励学生进行英语著作的阅读和理解。这样无论对于学生的词汇积累还是知识面拓宽都是有着一定的好处的。另外，长期以往的语文阅读能够帮助学生不断地积累写作材料，在写作的过程之中能够做到有理可依，有据可循。比如说，在“电子邮件”写作教学之中，教师就可以根据学生的学习特征进行一些教学目标的引导，将现实之中的邮件回复或者是邮件作品拿出来给学生阅读和理解。这样学生在这样的实际阅读过程之中能够学会回复邮件的形式，礼仪以及部分回复技巧。教师在教导学生各种写作手段的时候一定要能够根据学生的学习困难点进行对症下药，让学生能够在不断的阅读之中深入的了解到各个问题的根本原因，对此可以进行的探讨点。这样写出来的作文才会让批改教师耳目一新，才能够让学生更好地对于自身的作文有一个良好的把握。
（三）从交际入手，增强语言表达能力
现实之中的交际其实是十分重要的。学生的写作能力也是一种交际能力，只不过是一种书面的交际能力。在课堂之中，教师对于语文交际其实是需要创设一定的情景模式的。可以在课堂之中利用学生能够理解的口语进行交流。这种交流可以让学生对于写作的主题和写作的形式以及“美句”有一个了解。那么可以改正学生的交际错误。很多纸面上的交际错误其实是很难被学生所记住的，但是现实之中的交际是容易被发现的。
例如，笔者在进行“日记”教学的时候，选择的写作和交流主题一般都是十分贴近学生的日常生活的。可以是对于一种精神的记录，或者是对一个老师的评价等等。一方面能够让学生了解到高考的考点所在，另外一方面就是能够让学生有实际的东西可以交流，让每一个学生都能够参与到交际讨论之中
（四）勤写日记，记录生活
想要学生将生活之中的素材慢慢的积累就需要学生不断的锻炼和积累。教师可以让学生每天就生活之中的细节小事进行适当的描写记录，可以为学生发放一个日记积累本，将每天发生的有趣的事情进行适当的修饰描写，在长期的生活素材积累之下，学生在后期的写作之中必然不会出现素材匮乏现象，同时，长期的写作锻炼也会使得学生的写作能力得到提升。
结束语：
陶行知先生曾经说过：没有以生活为中心的教学是死的教育，没有生活作中心的书本是死的书本。生活就是学生写作的素材，生活就是学生学习的课堂，教师要让课堂变得生活化，有趣化，不断激发学生的写作欲望和写作热情，这样学生才能在集体进步的同时取得个人的进步。
参考文献
[1]周艳.小学语文低年级段写作教学有效性探讨[J].作文成功之路(下),2017(11):103-103.
[2]伏茜.低年段小学语文写作训练有效性策略探析[J].课外语文, 2017(12).
论文作者:赖昌棠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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