关键词：小学语文；写作教学；历史人物写作
中国历史发展悠久，其中内涵丰富，在漫长的时代进程中，出现了诸多历史人物，能够在历史进程中留下痕迹的人物都具有一定的优良品质，对学生的学习产生积极影响。小学教学阶段，学生经常感到习作时无话可说，无字可写，这是学生对教材素材挖掘不充分的表现。小学语文教师在教学过程中需要发挥历史人物的作用，带领学生对历史人物进行解读，使学生在这个过程中理解历史人物，掌握历史人物，进而能够在写作过程中对历史人物的事迹以及历史人物的精神加以有效利用，提升写作效果。以下将以小学四年级教材为例谈一谈应该如何指导学生利用历史人物进行写作。
一、读懂教材，掌握历史故事概况
四年级学生利用历史人物帮助创作的第一步是学生对历史人物事迹的一定了解，学生只有对历史人物的事迹有一定程度的了解，才能够形成对历史人物的准确认识，也能够认识到将历史人物的素材应用在写作过程中的哪一部分。小学语文教师在教学过程中需要带领学生对教材中的文章进行准确解读，使学生对历史任务的事迹有初步了解。教师在学生对历史人物形成初步了解后，为学生提供知识拓展，帮助学生在拓展知识中对历史人物形成更深入也更准确的认识，增强学生对历史任务的全面理解。
《王戎不取道旁李》教学过程中，课文的主要人物是西晋“竹林七贤”之一的王戎，讲述了王戎语小伙伴游玩途中见李子树却不摘李子的故事，表达了王戎善于观察生活现象并进行总结从中得出一定看法的优良品质。小学语文教师在教学过程中需要带领学生对其中的描述进行逐字逐句的讲解，使学生对王戎的行为产生认同。教师还需要向学生介绍王戎的其他事迹，使学生对王戎的理解更加全面。学生在写作过程中利用王戎的事迹说明观察生活的重要性，体现了学生读懂教材后对历史人物事迹的合理利用。
二、分析情节，掌握历史人物精神
小学语文教师在指导学生阅读教材文本过程中，粗略阅读使学生掌握故事的大概，也要为学生提供拓展知识，丰富学生的认识。同时，教师还需要指导学生对教材文本进行精读，对其中的细节进行挖掘，帮助学生将初步认识的历史人物形象更加立体化，也更加理解历史人物的具体精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对历史人物的精确解读能够对历史人物的形象理解更加具体，学生对历史人物的认识也更加多样化，学生在写作过程中能够发挥的方面也能够得到拓展，对学生习作思维的发散具有提高作用。
《梅兰芳蓄须》教学过程中，教师想要学生掌握梅兰芳先生高尚的爱国情感，能够在抒发自身爱国情感的写作中利用梅兰芳先生的事迹做有力论证。教师带领学生对文章进行详细解读，在精读文章结束后，教师指导学生进行分角色扮演，对其中的故事情节进行重演，使学生在角色扮演中体会当时梅兰芳的爱国感情，与学生的文本解读内容相互对照，帮助学生更深入了解梅兰芳先生的人物形象。学生在结束学习后向教师反馈对梅兰芳先生的形象有了更多了解，学生的写作运用也体现出了学生对相关事迹的运用。
三、联系实际，掌握融合创作技巧
语文写作并不是空中楼阁，也需要与生活实际相联系，尤其是在学生利用历史人物进行创作的过程中，学生只有联系实际才能够反映出来学生对历史人物的理解是否准确深入。同时，也只有在这个过程中也能够考察学生理论联系实际的写作能力，学生顺利将历史人物的精神论述与实际生活的现象联合起来的过程是学生必须具备的能力。教师在指导学生过程中需要对学生联系生活实际的能力进行提高，使学生发现历史人物精神与现实生活的连接点，顺利完成写作论述。
小学四年级语文教材中涉及到很多位历史人物，涉及到的历史事件也有很多，学生在进行写作创作过程中运用历史人物事迹有多种途径，可以是学生对历史人物精神的感慨也可以是对历史人物形象的分析，但无论是哪一种途径，都离不开对生活实际的紧密结合。王戎的事迹适用于观察事物应细心的论述，纪昌的事迹适用于论述学习需要有虚心恒心等优良品质，课文文本中的叙述场景是学生寻找创作应用点的重要部分，教师需要指导学生对其中的场景进行提炼，锻炼学生融合创作的能力。
综上所述，小学语文教师在利用历史人物对学生进行写作训练过程中需要注意以下几点，首先需要学生对教材内容有充分了解，掌握历史人物的事迹，进而对课文情节进行分析，使学生掌握历史人物的内在精神，最终指导学生联系实际，掌握将历史人物融入到生活思考中的融合创作方法。教师通过上述方法增强学生对历史人物的认识，顺利实现历史人物与写作的结合，提高写作效果。
参考文献：
[1]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2019(51):94.
[2]马希宽.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊,2020(01):123.
论文作者:刘永芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：历史人物论文; 学生论文; 过程中论文; 事迹论文; 梅兰芳论文; 教材论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;