山东省青岛市莱西市姜山镇绕岭中学 266602
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，新颖独特的导入能先声夺人，使学生身临其境，从而激发学生学习的兴趣，使其轻松地进入学习状态，愉快地接受新知识，快乐地完成学习任务。结合本人的教学实践，谈谈初中数学课堂常用的导入方法：
一、开门见山法
开门见山法就是上课一开始，教师直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中，做到“课伊始，意亦明”。例如在讲《利用频率估计概率》一节时，我的开场白是：“前几节课我们研究了满足古典概型的实验求概率的方法，那对于不满足古典概型的实验如何求概率呢？那就需要利用频率估计概率，这就是我们这节课的主要研究内容。”然后在黑板上板书课题。
二、复习导入法
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”所以说，教师在讲授新知识前，要通过复习旧知识，对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出了承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如在讲《正方形》一节时，我首先提出了一系列复习问题：平行四边形的性质及判定、矩形的性质及判定、菱形的性质及判断分别是什么？它们有怎样的内在联系？回答完问题以后，我又提示学生根据已有的对正方形的认识，思考正方形的性质和判定，学生们很快意识到它既是菱形又是矩形，进而得出相应的性质及判定。一节课下来，学生在不知不觉间就掌握了新知识。
三、趣味导入法
趣味导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲授《游戏公平吗？》一课时，我设计了这样一个“转盘游戏”导入：同学们，我们经常在街边看见有人摆地摊赚钱，我就见过这样一个——“转转盘”（拿出准备好的转盘），接着讲了游戏规则。你想试试手气吗？此时学生已经兴奋不已，参与度极高，但结果总是拿不到大奖，又陷入了茫然与困惑之中。看着他们着急的样，我顺势引入了课题，结果这堂课学生个个都目不转睛，取得了很好的效果。
四、演示导入法
演示导入法就是利用实物、教具、多媒体信息技术形象、直观的特点，引起学生的兴趣，并从观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然地过渡到新课的学习中。如讲《二次函数》时，我先为学生们展示了一组图片——公园里的喷泉、篮球入篮的飞行路线，使学生对二次函数这个抽象的概念有一个具体的认识。在讲《垂直于弦的直径》一节时，我先用课件制作了一幅赵州桥的彩色图片，给学生们讲它的历史，说明它是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，然后对照着图片弄清题目中的一些术语，激发了学生的学习动机，产生了解决问题的热情。
五、情境导入法
情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。如讲授《三角形全等的判定》时，设计了这样的一个开场白：一块三角形的玻璃碎成了两块（拿出准备好的三角纸板），如果重新到玻璃店割一块同样大小的玻璃，有三种做法：1.把两块都拿到玻璃店去；2.只拿第一部分；3.只拿第二部分。问：哪种方法不能买回新玻璃？哪种方法最聪明？通过创设情境导入，巧妙地引出三角形全等的判定；使枯燥的几何问题变得生动有趣，激发了学生的学习热情，调动起了学生的求知欲。
六、联系实际导入法
数学来源于生活，服务于生活。当老师为学生提供具有典型意义的直观背景材料或我们日常生产、生活中遇到的实际问题时，不仅可使所要学习的数学问题具体化、形象化，而且可以激发其求知的内驱力，使学生在学习过程中尽情体验新知识的价值，感受到所学知识与日常生活的紧密联系，学以致用。例如在讲弧长的计算公式之前我提了这样一个问题：“我们学校新建了一个操场，我们每天都在上面玩耍，那老师要问你们一个问题了，你们知道这个操场的跑道有多长吗？”大家摇摇头，表示不知道。我紧接着问：“怎么来计算它的长度呢？”学生们此时表现出很强的好奇心。“下面我们就从这节课中寻找答案。”于是我点出这节课的主题《弧长公式》，学生们带着我一开始的问题整节课听得都很认真，大大调动了学生的积极性。
总之，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。无论采用什么方法引入，我们都应该根据教学目标、教学内容，紧紧地抓住学生的好奇心，对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，才能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，从而获得更好的教学效果。
论文作者:臧东歧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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