一、激发学生学习的兴趣
学习欲望，或者称之为学习兴趣、学习热情，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。对于同样的学习，有的同学能乐此不疲、全神贯注，有的则感到令人讨厌、苦不堪言、心不在焉。这就是由于有强弱不同的学习欲望参与造成的。激发学习欲望，在提高学习效率、效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的意义。
1.充分利用多媒体教学。通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛。让学生随着音乐“动”起来，增强学生对音乐语言的表现能力。使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应等能力。我在教《小鸟，小鸟》这首歌时,先让同学们想象春天的景色，然后播放我用多媒体制作的春景图片，同时加入了“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，同学们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和青草气息。这就激发了学生学习这首歌的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱这首歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，也很愉快。
2.将音乐与美术整合。教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。不妨进行美术、音乐互补的探索。在音乐课教学中加进美术教学。让学生一边唱歌一边把自己的感受通过（绘画）的形式表达出来。做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
二、注重组织学生参与互动
新课程的教学方式中,课堂已不是教师一个人的舞台。老师需要费神的地方是在上课前的精心设计, 组织课堂上的活动。在教学过程中，教师不应直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生。可以通过创设教学情景增强教学效果，根据学生的心理和思维特点，恰当的运用各种手段，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效率。
三、合理设计课堂语言
1.言之有序，条理清楚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，课堂语言必须具有严密的逻辑性，要条理清晰，层次分明，承上启下，过渡自然，前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的引申或结论，如同“剥笋”一样，层层深入。不能提出的问题没有明确的目标指向，甚至是毫无意义的机械问答。问题要为音乐本身服务，要思路明确，围绕中心。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析。弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎么开口，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，语言丝丝入扣，讲解才会条理清晰。学生在重点、难点关键问题上才能够得到透彻的理解。
2.言之有启，循循善诱。教师要善于激发学生的主体意识，引导学生质疑问题，多为学生创造悬念和创设意境。激发学生思维的积极性和求知渴望，引导学生去探索、发现。使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。例如，我在讲《如歌的行板》一课时，这首曲子的作者是柴科夫斯基，我没有直接把作者介绍给学生，而是给他们几个已知条件，让学生一步步去思考作者是谁？第一个条件：“他出生于1840年，”这对学生都在想，到底1840年的作者是谁呢？接着我又给出了第二个条件：“他是俄罗斯最伟大的作曲家。”这个时候学生都在想俄罗斯的作曲家有谁呢？已经有学生在窃窃私语是不是柴科夫斯基了，然后我又给了第三个条件：“他的代表作有交响曲《悲怆》、舞剧《天鹅湖》等等。”在这个时候，很多同学都坚定告诉我他是柴科夫斯基了。通过一系列的思考，学生已经对柴科夫斯基有了深刻的印象。如果刚开始，我就直接把作者简介告诉同学们，那效果肯定不会这么显著。这样有启发的发问，能够让学生积极地思考，从而调动了学生的主动性、积极性。
3.言之有趣，妙趣横生。幽默风趣的语言会使课堂轻松活泼，会集中学生的注意力。教师用风趣诙谐的语言传授知识，讽喻事理，寓教于乐。往往会达到事半功倍的效果。教师在讲授时，要力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，化抽象为具体，化模糊为生动。对于那些枯燥乏味难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。比如，欣赏《动物狂欢节》一课时，我是这样设计的：“同学们，伴随着轻松的音乐，我们的音乐课又要开始了。今天，老师要带领大家到大森林里去参加动物音乐会。可是，路上要经过音乐迷宫和聪明屋，只有聪明的孩子才能到达，你们有信心吗？”简单的几句话抓住了学生的注意力。“那让我们坐上小火车出发吧！”这种有趣、生动的导入形式，学生会很快的对歌曲的内容感兴趣，同时也将学生带入了音乐学习中来。学生在这样的引导下，越学越想学，越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。
4.创设舞台，展示自我。“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生更多的参与，合作过程中得到素质的提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
论文作者:郭 平
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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