周小燕 浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中心幼儿园
【摘要】对语言的教学是我们从小就要进行的，学习语言，语文也是幼儿园学生向这个世界靠拢的第一步，而幼儿园学生存在年龄结构较小，思维较难专注的问题，往往不能坚持一堂课都努力去听，因此语文语言在实际教学过程中的教学效果总是不尽人意，近日就有教育学者根据具体的教学实践和幼儿园学生喜欢游戏的天性提出，在幼儿园语文教学中用游戏的方式提高学生上课专注性，从而提高语言教学的效果，但这种方法由于刚被提出，因此在实际应用中还存在很多问题，本文就在这样的背景下，谈幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题并探析解决方案。
【关键词】幼儿园大班学段；语言教学；游戏方式的运用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-151-01
游戏是幼儿最感兴趣的东西，也是其活动的主要方式，可以说，在幼儿时期，游戏是孩子们最喜欢的东西，而将游戏运用到孩子的日常语言学习中，通过丰富的课上游戏吸引学生的学习兴趣，有利于提高学生课上的专注性，幼儿时期本身就是孩子语言敏感性最高的时候，这时候再通过游戏让学生对语言学习感兴趣，定能对学生的语言学习起到事半功倍的作用，但这种游戏的方式也存在着“游戏过度化”，“时间的不可控”等问题，本文就在这样的背景下，从在语言教学中应用游戏化方式的现状及意义，和针对这样的现状我们应该怎么办两个大方面对幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题及对策进行探析。
一、在幼儿园大班语言教学中运用游戏教学方式的意义及现状
游戏是幼儿园孩子们最感兴趣的活动，幼儿园的小孩子本身就处于头脑灵活的时期，只要对教师所教授的东西感兴趣，就完全可以学好，如果老师抓住学生此阶段的特点，用兴趣去引导孩子们学习语言文字，用游戏的方式去教授相关语言，就一定可以从小培养孩子们的学习兴趣，让小孩子可以更快更好的学好语言，说好语言，同时这种游戏的方式所营造的氛围可以给孩子们培养一种不怯场，不怕上台说话的勇气，上台说话又是锻炼语言学习成果非常重要的一步，同时，这种勇气可以让孩子们即使长大了，遇到语言上台的场合，也能不害羞的说出来，这种方式也能在教室营造出一种轻松愉快的氛围，这种氛围可以无形的拉进老师和学生之间的距离，从而促进游戏课堂被更深入的应用。
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虽然在语言学习中应用游戏化的教学方式有很多好处，但在实际教学中，这种教学方式还存在很多问题，这些问题主要可以分为两种，一是课堂游戏“缺失化”即老师在课堂上不能熟练运用游戏的方式去教授相关语言，课堂教学仍旧比较古板，不能很好的吸引学生的学习兴趣，这种传统的教学方式老师课上教的虽然多，但学生真正理解的部分比较少，课堂教学的“有效性”较低，课堂游戏教学的另一大问题就是课堂游戏的“过度化”，即老师花费太多的时间去与学生游戏，使课堂的有效时间缩短，往往导致老师教授的内容较少，课上很难完成准备的内容，教学进度较慢。
二、在实际教学中应该如何避免上述问题
由上文的叙述我们可以了解到，游戏教学的方式对于幼儿园学生来说，无论是学习什么都非常有利，但如今游戏教学这种教学方式在实际教学中还存在很多问题，针对如何避免上述问题，笔者认为有以下几种方法。
1 丰富课堂互动，培养游戏氛围
由上文的叙述我们可以了解到，当前语言课堂游戏化存在的一大问题就是课堂游戏的“缺失化”，针对这样的问题老师可以创新相关课堂互动方式，在课堂上培养一种轻松的课堂氛围，转变自身角色，与学生在平等的基础上交流，同时老师一定要打开思路，创新游戏方式，例如在学习《小马过河》这种文章以后，老师可以将课堂分为几组，让每组的学生分角色扮演文中出现的几个角色，里面要加上小马的内心语言，让学生通过演戏的方式去游戏，这样的方式更有助于保持整个课堂的整体性，同时多组的表演也有助于学生不断的熟悉文章内容，加深对文章的理解，这种大家一起演戏的方式也会让学生觉得有趣，而去想文章中没有的，例如“小马的心里活动”也有利于学生去自己组织语言，从而提高学生语言学习能力。
2 老师主导，科学把握课堂节奏
由上文的叙述我们可以了解到，游戏课堂的另一大问题就是“游戏过度化”，我们都知道，幼儿园的学生有行为的不可控性的特点，而学生的这种特点往往导致老师不能很好的把控课堂节奏，让学生在课堂游戏中占据了主导地位，最终往往导致游戏时间过长，老师课上准备的内容不能完成，针对这样的情况，老师可以明确课堂规则，把控游戏时间，例如老师可以在前一天布置任务，让所有学生课下去读《咏鹅》这篇文章，第二天课上老师“击鼓传橘”让学生用自己的话去复述诗的内容，但复述的时间不能超过两分钟，复述人数不多于10个人，这样的方式使每个学生在课下准备时都清楚自己的时间界限，在准备过程中就尽量避免时间过长的问题，能有效避免课堂游戏“过度化”的问题。
三、总结
由上文的叙述我们可以了解到，对于幼儿园学生来讲，课上游戏是一种非常有利的学习方式，这种方式在实际运用中还存在很多问题，这些问题的解决方法绝不止上文提到的两种，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园语言教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2018(35):84-85.
[2]唐容.幼儿小班语言律动生活化的实践策略[J].科教导刊:电子版，2016(1):53-54.
论文作者:周小燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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