湖南省永州市道县油湘小学
摘要：随着新课改不断的深入，在新课程标准中明确指出：小学低年级语文教学需要重视提升学生学习汉子的重视度，培养学生自主学习能力，主动识字，从而形成识字的能力。结合新课改理念，本文简单的分析几点小学低年级语文识字教学策略，旨在有效提升学生语文识字能力，促进语文教学的不断发展。
关键词：小学低年级；语文；识字教学；策略
前言：在小学语文教学中，识字是教学的基础，也是小学低年级语文教学的重点内容。近年来，新课改逐渐的深入，小学低年级文字学习量也逐渐增加，怎样能够让学生快速的识别记忆生字成为了语文教学的重点和难点。在语文识字教学过程中，教师需要采用多种的教学方式，培养学生的自主能力，提升学生学习语文的兴趣，鼓励学生参与到语文学习中，提升学生识字的效率。笔者结合多年实践教学经验，总结出以下几点教学策略。
一、做好课前预习工作，提升教学效果
在小学低年级语文识字教学中，每一个学生都是独立的个体，教师应当尊重学生的个体差异性，引导每一个学生打好语文学习基础。在课堂教学之前，教师需要做好课前的预习安排，引导学生多动脑筋，自主预习识字。在每一堂课之前，教师都应当给予学生足够的预习时间和识字时间，让学生在课前有所准备，对文字有所了解。在预习之前，教师可以向学生提出要求，例如：阅读教材上的生字表，遇到不认识的字先按照笔画书写，根据偏旁部首记住生字，了解识字的技巧。经过长期的训练，培养学生提前预习的习惯。
想要取得更好的预习效果，小学语文教师需要和学生家长多多沟通，可以建立“联系卡”，教师让学生在联系卡上书写需要学习的生字，之后提出作业要求。例如：在语文课堂学习生字之后，学生家长引导学生默写，学生每对一个生字，则给予一个红花奖励。第二天，学生汇报得到的小红花数，总结哪些生字已经掌握，哪些还需要加强。通过此种方式，可以有效提升学生对识字的学习兴趣，还可以促进家长和学生之间的沟通，让家长了解学生实际学习情况。通过教师和家长有效沟通，可以了解学生的学习方式和特点，为个性化教学奠定基础，因材施教；除此之外，还可以让学生对生字进行巩固学习，帮助学生提升自主学习能力，活跃学生课堂表现，提升学生学习意识[1]。
二、快乐教学，提升学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学低年级的学生来讲，其接受知识的能力有限，集中力较差，对于抽象的文字，很难提升学习兴趣，那么，怎样才可以有效提升小学生识字学习兴趣呢？
首先，在课堂教学中，教师可以为学生创设活跃的课堂氛围，让学生能够咋快乐的氛围中学习。小学低年级学生性格活泼，思维跳跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学方式是整个课堂都是教师在讲，让学生感觉课堂枯燥无味，此种教学方式在很大程度上压制了学生的自主性，导致语文课堂氛围死气沉沉。因此，小学语文教师需要具有很好的亲和力，与学生建立良好的关系，为学生提供良好的学习氛围，让学生自主的学习。
其次，引导学生体会识别文字的乐趣。小学低年级学生需要识字的数量较大，有些时候学生会有烦躁心里。在识字教学过程中，教师可以采取游戏教学的模式，将生字和游戏相结合，例如：丢手绢、魔方识字、找朋友等，通过游戏提升学生的学习兴趣，帮助学生在玩耍中学习。
再次，在识字教学中，教师要给予学生鼓励。小学生的世界很简单，受到表扬就会觉得十分自豪，会更加积极的努力学习。教师应当结合小学低年级学生特点，在适当时机给予学生鼓励和表扬，对于学生的进步给予肯定，在学生回答问题正确时，多用“回答的很好、你很聪明”等词语鼓励学生，如果学生回答不正确，可以让全班学生鼓掌鼓励，让学生在继续努力，通过此种方式有效提升学习兴趣[2]。
三、制作识字卡片，随时随地学习
在小学低年级语文教学中，学生每天需要识记多个汉字，因此，在教学中需要提升识字教学的效率， 帮助学生找到正确的学习方法，提升识字效率。著名的心里学家皮亚杰曾经指出：“动作是思维的开始，两者之间需要紧密相连，才能够促进思维的发展”，识字教学亦是如此，在教学过程中，教师可以引导学生制作生字卡，培养学生的动手能力，之后在课堂上引导学生识字，学生通过知足哦的卡片，书写正确的拼音和汉字，之后在背面书写三个词语，利用其中一个或者多个词语造句。通过此种方式拓展学生的思维，改变以教为主的模式，引导学生参与到识字学习中，通过充分发挥想象力，提升文字感知能力。
四、加强学生自主探究能力，激发学生创造性
在识字教学过程中，教师需要引导学生掌握识字方法，在课堂上，将学生作为教学主体，教师发挥辅助和引导作用。改变传统的灌输式模式，给予学生足够的时间进行自主学习。引导学生独立学习生字，先利用拼音掌握生字的念法，之后通过书写掌握生字的写法，将生字组成词组造句，让学生掌握生字的技巧。将准备的生字卡合理的运用到教学中，让学生分为几个小组，一个拿着卡片，其他学生说出文字的读音，通过小组学生，可以帮助学生快速掌握生字，提升识字能力。通过此种方式，教师可以引导学生在科昂上说出自己喜欢的文字或者词组，并说出喜欢的原因，锻炼学生的语言表达能力，除此之外，学生还可以向其他学生传授自己掌握生字的方法，让学生互相学习，开发潜能，凸显学生的主体性，激发学生的创造性[3]。
结语：综上所述，在小学低年级语文识字教学过程中，教师应当改变传统的教学模式，注重学生的个体发展性，结合低年级小学生的年龄特点和学习特点，通过多种的教学方式和途径，引导学生学习生字，提升识字能力。教师和家长多多沟通，共同为学生创造良好的学习环境，让学生体会到语文识字学习的乐趣，及时掌握学生的学习情况，引导学生自主学习，通过游戏等方式，提升学生学习兴趣，让学生掌握识字技巧，更加有效的学习生字。通过语文识字教学的策略分析，培养学生的识字能力，提升学生的虚席能力，促进小学语文教学的不断发展。
参考文献：
[1]姚志力.小学低年级识字写字教学策略之我见[J].速读（下旬）,2016(09).
[2] 尚方方. 浅谈小学低年级识字写字教学策略[J].中外交流，2016（32）.
[3] 鲁芳.浅谈小学低年级识字写字教学策略[J].作文成功之路（小学版），2013（06）.
论文作者:文佳兵
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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