摘要：小学语文教学质量的提高离不开对课堂四十分钟的有效利用。教师应积极营造轻松愉快的课堂气氛来激发学生的学习兴趣，并运用各种教学手段，最大程度的发挥教学的效益，为学生培养自主学习和解决问题的能力创造条件。同时，教师还应注意鼓励学生加强对课外知识的积累，让他们自行探索、发现和解决问题，成为学习的主人，充分享受学习知识和利用知识的乐趣，只有这样，才能让小学语文教育迈向一个新台阶。
关键词：小学语文、课堂教学、策略
小学语文教育包括课堂教育和课外教育，课堂教育作为当前小学语文教育的主要形式，对学生的影响起着决定性的作用。而教师的课堂教学策略，则是影响整个课堂教学质量的关键，是决定学生学习成绩的决定性因素。因此，一个讲效度的小学语文教师，在组织课堂教学时必然会按照一定的教学原理，依据一定的教学需要来组织课堂教学。
一、课堂教学中调动学生学习的积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质――"自由自觉的活动"，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。第三，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。
三、艺术加创造，扩展空间
教育要有艺术性。灵活新颖地揭示课题。会激发学生学习新课的兴趣。如：质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、以文中重点词句引题等等。以多种形式激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，使学生以浓厚的兴趣融入课文。教学的目的不是把现成的知识硬塞给学生，而在于感动，激励，鼓舞学生去阅读、思考，进行创造，使学生在愉悦的氛围上独自阅读，分析、综合、判断、组织、表达、表演，师生角色互换，拉近了师与生，生与生之间的距离。如教师让学生自己走上台讲课，这样每个学生都能精心备课，潜心钻研，珍惜这个施展自己才能的机会。有时学生在讲课中讲到的或提出的问题是老师都不曾想到的，学生自己运用已有的知识解决问题。这种从做中学，演中学的活动，培养了学生的主动性，创造性，更体现出素质教育以学生为主体的要求。我们必须改变过去“我讲你听”的僵死方法，代之以生动活泼、灵活多样的方法。去掉学生厌烦的陈旧信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的热情。教师只有创造性地教。才能指导学生创造性地学和进行创造力的培养，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和乐趣。这一点在小学语文的字词教学中体现得尤为明显。
总之，小学语文教师应该本着学生发展的立场出发，不断总结自身教学经验，观察学生心理需要和学习特点，在教学策略的制定上采取多策并举、多管齐下的方针，保证课堂教学的有效性。
论文作者:谢赞伟
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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