刘志宇 湖南省衡阳市祁东县凤歧坪乡中心学校 421600
【摘要】初中课程一般人为得分为主课和副课，但这并不意味着副课不如主课重要，历史被定义为副课，但依然发挥着非常重要的作用。学史使人明智，历史学习必须从小抓起，从一些简单的历史故事，到系统的历史知识。足见历史对人类文明进步的重要性，在教育领域更是有助于培养学生的优良品质，能够铭记历史，尊重先人。但是，现阶段的历史教学还存在一些问题，表现出效率低下、学生积极性差的情况，笔者于本文提出初中历史教学有效性提高的几点策略，以供分享。
【关键词】初中历史；教学；有效性；提高
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-079-01
前言:初中历史课程相对简单，教材脉络清晰，理应是比较好学的一门课程。但是在实际的教学中，学生考试成绩不理想，对历史也只是“死记硬背”，缺乏灵活性。分析原因，主要有如下几点：首先是教师教学方法和技巧未正确运用，再者是学生的学习方法需要改进，最后一条与学生日常接触历史的频率低有关系。新课程改革，要求教学者能够活用教材，学习者可以活学活用。从创新教学方法开始，综合利用多种教学手段，将丰富的历史及文化展现在学生面前，从而烘托氛围，感染学生。全力打造生动活泼、主题鲜明、参与度高的新时代课堂，更好的调动学生的积极性，大大提高课堂效率。
一、活用教材，巧用问题教学法
新教材具有很强的开放性，不仅是将世界印入学生眼帘，更是带领学生主动走向世界。一门课的成败关键在于开头，传统教学一般会采用主题引入的方法，直接将学生带入主题，这样会显得有些突兀，学生没有相关的联系，会造成理解困难，学习没有兴趣等。采用问题教学法，充分利用历史教科书提供的宽阔的背景，给学生制造问题，有意识地导入问题情景，增加故事情节。例如在学习“秦末农民大起义”时，教师可以先让学生朗诵相关的古诗，如“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”这则诗词将学生一时带入荒凉而战火纷飞的古战场，仿佛听到了耳边传来的阵阵鼓声。此时教学需要连续抛给学生几个问题，如这是描述的什么场景，充满了怎样的情感，有没有人知道这是哪一场战役等等。其实在很多学生是喜欢历史的，平时会多读一些史书，教师可以利用这部分学生来带动氛围。
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二、创设情境，烘托教学氛围
历史学习需要强烈的氛围，因为历史学习会自然产生悲壮、惋惜、自豪等情感，但是容易转眼而逝，教师只有抓住学生的这种感情，才能促进学生的学习，提高他们在课堂上的积极性。在教学实践中创建有利于激发学生的学习意境，和问题教学法有所不同的是，不仅要在语言上进行烘托，更要在行动上，在环境上加以辅助。例如利用多媒体，给学生播放一些历史片段，声音加上图像会比文字更有冲击力，给学生带来震撼或感动或愤怒。历史学习应尽可能给学生带来更心灵上的冲击，并且激发他们学习历史的兴趣。可以组织一些历史情景的模拟活动，通过角色扮演，获得更真实的感受。再者学生通过记忆台词，能在不知不觉中熟记更多的历史知识点，并且提高学习历史的兴趣。也可以和手工课、美术课等相结合，在这些课堂中对一些历史上的艺术品进行仿制，或是绘画一些历史古诗，又或者是做一些简单的历史雕像等。不需要非常相像，只要能够表达出意境来即可。其实艺术品和历史是分不开的，学习历史，特别是学习世界历史时，更会发现艺术品与当时的历史情况有密切的关系，艺术品的欣赏也离不开对时代状况的剖析。教师在展开历史教学时，可以充分利用这一点，增加历史和其它事物的相关性，更有助于历史学习氛围的打造，产生联系更加紧密的记忆网络。
三、适当留白，激发探索欲望
课堂留白不同于设问，是在没有问题的情况下，对某个知识点“戛然而止”，但是学生却能非常清楚明白地知道自己接下来要学习哪一部分内容。初中历史课程虽然任务不是很重，但是如果想要对每个知识点展开详细的学习，课堂时间远远不够。采用适当留白的方式，当教师通过氛围营造、兴趣激发等手段已经将某一段的历史内容铺垫完成之后，认为学生有这部分的自学能力时，可以对这部分内容进行“留白”，学生需要自己在课下通过查阅资料或是与他人讨论的途径，完成这部分内容的学习。这一点对教学者的要求非常高，必须要保证学生有足够的兴趣和能力来完成自学。但是这种方法的回报也是非常突出的，久而久之学生会形成自学意识，自学能力大大提高。一些历史课程的学习会在学生的课下完成，课堂反而成为师生讨论、思维碰撞的场所。此方法在开展初期，教师可以通过提供微课的方式，虽然也是自学，但是难度降低很多。但是在下堂课，教师需要通过几个问题，对学生进行检查，确认是否达到了自己预期的教学效果，是否需要重新梳理学习思路。
总之，提高初中历史教学的有效性，必须从提升学生学习的积极性入手，巧用问题、情景、多媒体等多种手段，给学生更多自主学习的时间和权力，在课下也可以组件历史学习兴趣小组，给其他同学带来更多的历史电影或书籍，推动历史课堂。
参考文献
[1]杜凤英.初中历史有效性课堂教学的策略[J].沙棘:科教纵横,2010(10).
[2]史志勇.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].试题与研究:教学论坛,2013(35):24-24.
[3]王北.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].教育科学:引文版:00201-00201.
论文作者:刘志宇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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