【摘 要】 课堂教学有效性是每位教师追求的终极目标,作为一名语文教育者,作者深有体会,特从以下几点进行深入剖析,以期为语文教学有效性贡献自身力量。
【关键词】 教学有效性 基础 重点 保障 语文
中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2018)12-024-02
如何实施课堂教学有效性,这是个永久性话题,每位教师都有自己的所见、所闻和所感,这是个仁者见仁智者见智的问题。现代教育教学研究表明:课堂教学有效性主要由教学时间、教学空间、教学结果、辅助行为、课堂管理等等方面组成。作为一名教育者,作者结合自身多年教学经验,同时积极借鉴同行优秀教学成果,特从以下几点进行深入研究和广泛探索,权做引玉之砖,以期为语文教学有效性进献微薄之力。
一、有效设计是实施有效教学的基础
深入研究教材是有效设计的前提,同时也是教师一项基本工作。为了又快又好把握教材内涵,教师要结合学科特点,针对不同层次学生学习特点,善于抓住一切有利教育因素。教学任务设计是有效设计的出发点和落脚点。教学任务引领者有效教学前进方向,教学不是一个主观和盲目的过程。现代教育教学研究表明:一个优秀的任务设计由学生、评价、学习范围、初步任务等等方面组成。其中训练设计是有效设计的关键所在。学生之所以产生厌倦学习,畏惧学习,教学效果难尽人意的一个重要原因在于训练设计形式简单。教学训练同样需要精心设计,在内容上包含基础性训练和重点训练,面对不同层次学生采取不同训练内容,在策略上,包括分散训练和集中训练,在组织上分为合作训练和小组训练,此外,还要注重训练的松弛有别,教学设计要注重情境性,以期为学生发展和进步提供适宜空间,以免草草了事,影响学生学习结果,最终影响到教学效率。
二、有效实施是有效教学的重点
有效设计是有效教学的基础,但教学不是一个亦步亦趋的过程,而是一个不断优化,不断创新的过程。有效教学的实施离不开教学策略的保障。因此,要注意以下几点:
1.当练则练
训练是语文教学中不可分割的组成部分,随后就是培养。训练和培养有哪些内在关联呢?培养是依据一定目标长期教育和训练,推动其不断发展和进步。由此可知:培养和训练是紧密相连的关系培养是训练的延伸。,训练作为一种重要的学习方法,适当训练必不可少。比如:听、说、读、写那个环节也离不开训练。没有扎实的训练基础,学生很难得到实质性提高。为此,在课堂教学中,教师要精心设计训练题。凸显训练题的针对性、层次性、思考性、操作性,努力做到精练和巧练。因此,有意识,有步骤训练是实现教学有效性的有利保障。
2.当讲则讲
许多教师对于讲不屑一顾,将讲视为一种陈旧思想,唯恐避之不及。其实,讲是一种重要的教学方法,讲是语文教学的基础,因此,讲在语文教学中具有必要性,在实施当讲则讲中,有些内容需要通过讲解就要大胆的讲,那些没必要讲的内容要由学生自主学习获取,教师不要过多干预。比如:有些课文由于年代久远,学生对于当时的社会背景认识有限,为此,教师要适当讲解一些作者创作背景。有些课文意境深邃,假如语文教师过于追求直观教学,那么会促使语文教学简单化和表面化,影响到学生思维纵深发展,同样也不利于激发学生探索欲。此外,对于讲的内容和形式要精心设计,彰显新颖和明了。此外,教师要尊重不同层次学生独特的心理体验,学生在学习过程中遇到困难时,教师要充分做好自身引导者、组织者和管理者作用,当讲则讲。只有学生不断诵读而没有思维延伸、先进思想和优美语言的课堂注定是黯淡无光的。
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3.当问则问
合理的提问有利于激发学生学习兴趣。此外,提问要具有开放性和深刻性,合理提问还要注重不同层次学生显著差异性,以期促使每位学生都能深入思考。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,重视学生独特感受体验吧和理解。学生思维发展和情感丰富离不开教师因势利导,为此,语文学习不是激发学生不断询问而是教师当问则问,以期充分发挥教师主导作用和学生主体地位,激发师生主动性和创造性。
4.当听则听
关注是课堂倾听的基础和前提,倾听就是教师要及时了解学生学习情况,倾听的一个重要目标在于心中有学生,那些年轻教师将主要时间和精力用于教学过程,忽视学生听课效果。为此,教师要养成倾听学生的良好习惯,教师要将教学重点由关注教学过程转移到学生学习情况上,只有这样,才能有所启发,才能及时有效了解学生在学习中的问题,从而形成宝贵的教育资源。
5.科学管理
管理出效率。科学管理是有效教学的重要组成部分,许多教师认为:教学效率低下的一个重要原因就是课堂纪律涣散。为此,教师要全面看待科学管理,管的过严,管的不严都不是科学管理,一旦缺乏科学管理,即使教师妙语连珠,学生没有认真听讲,活动设计的天衣无缝,学生主动性不高,教学过程中,即使教师殚精竭虑那也是低效管理,为此,教师要善于利用一切有利因素,活跃学生思维,激发学生探索欲,帮助学生明确学习方向,制定切实可行的学习目标,注重教学效率,这就是科学管理,这就是教师专业化的集中体现。
三、有效反思是有效教学的保障
现代教育教学研究表明:缺乏反思的学习,是低效的学习,有效的反思是教学有效性的保障,同时也是教师追求的一种目标。有效教学是一项艰巨性事业,具有复杂性和阶段性,绝非一朝一夕所致,需要依托于不断反思来实现,以反思来提高教学有效性。教师首先要反思教学内容,通过对教学内容反思,凸显教学内容的系统性、科学性、生动性、有效性和前景性,为此,教师需要对教学内容进行反复推敲,以艺术化教学激励学生踊跃参与,深入探讨,积极合作,形成科学意识,养成高效学习策略,增强学生语文素养。此外,教师要反思教学态度,那种威严的教育已经渐行渐远,一种师生平等、和谐、轻松、融洽师生关系正在走来为此,在教学过程中,教师要以认真的教学态度,积极投入,饱满的热情发,负责的工作态度,做好教学准备。只要教师以神圣使命对待教学,才能激发主动性和创造性,才能更好的实现教学相长。其次,反思教学过程,反思教学过程就是对备课、实施教学、作业布置、课堂检测等等方面实行自我调控,彰显重点,突破难点。
言而总之:以上三点只是作者的经验之谈,由于深受思想、策略等等方面限制,本文难免存在不足之处,敬请诸位同仁不吝指教。
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论文作者:能措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
标签:教师论文; 学生论文; 有效性论文; 科学管理论文; 语文论文; 语文教学论文; 课堂教学论文; 《科学教育前沿》2018年12期论文;