【摘 要】 课堂教学有效性是每位教师追求的终极目标，作为一名语文教育者，作者深有体会，特从以下几点进行深入剖析，以期为语文教学有效性贡献自身力量。
【关键词】 教学有效性 基础 重点 保障 语文
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-024-02
如何实施课堂教学有效性，这是个永久性话题，每位教师都有自己的所见、所闻和所感，这是个仁者见仁智者见智的问题。现代教育教学研究表明：课堂教学有效性主要由教学时间、教学空间、教学结果、辅助行为、课堂管理等等方面组成。作为一名教育者，作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和广泛探索，权做引玉之砖，以期为语文教学有效性进献微薄之力。
一、有效设计是实施有效教学的基础
深入研究教材是有效设计的前提，同时也是教师一项基本工作。为了又快又好把握教材内涵，教师要结合学科特点，针对不同层次学生学习特点，善于抓住一切有利教育因素。教学任务设计是有效设计的出发点和落脚点。教学任务引领者有效教学前进方向，教学不是一个主观和盲目的过程。现代教育教学研究表明：一个优秀的任务设计由学生、评价、学习范围、初步任务等等方面组成。其中训练设计是有效设计的关键所在。学生之所以产生厌倦学习，畏惧学习，教学效果难尽人意的一个重要原因在于训练设计形式简单。教学训练同样需要精心设计，在内容上包含基础性训练和重点训练，面对不同层次学生采取不同训练内容，在策略上，包括分散训练和集中训练，在组织上分为合作训练和小组训练，此外，还要注重训练的松弛有别，教学设计要注重情境性，以期为学生发展和进步提供适宜空间，以免草草了事，影响学生学习结果，最终影响到教学效率。
二、有效实施是有效教学的重点
有效设计是有效教学的基础，但教学不是一个亦步亦趋的过程，而是一个不断优化，不断创新的过程。有效教学的实施离不开教学策略的保障。因此，要注意以下几点：
1.当练则练
训练是语文教学中不可分割的组成部分，随后就是培养。训练和培养有哪些内在关联呢？培养是依据一定目标长期教育和训练，推动其不断发展和进步。由此可知：培养和训练是紧密相连的关系培养是训练的延伸。，训练作为一种重要的学习方法，适当训练必不可少。比如：听、说、读、写那个环节也离不开训练。没有扎实的训练基础，学生很难得到实质性提高。为此，在课堂教学中，教师要精心设计训练题。凸显训练题的针对性、层次性、思考性、操作性，努力做到精练和巧练。因此，有意识，有步骤训练是实现教学有效性的有利保障。
2.当讲则讲
许多教师对于讲不屑一顾，将讲视为一种陈旧思想，唯恐避之不及。其实，讲是一种重要的教学方法，讲是语文教学的基础，因此，讲在语文教学中具有必要性，在实施当讲则讲中，有些内容需要通过讲解就要大胆的讲，那些没必要讲的内容要由学生自主学习获取，教师不要过多干预。比如：有些课文由于年代久远，学生对于当时的社会背景认识有限，为此，教师要适当讲解一些作者创作背景。有些课文意境深邃，假如语文教师过于追求直观教学，那么会促使语文教学简单化和表面化，影响到学生思维纵深发展，同样也不利于激发学生探索欲。此外，对于讲的内容和形式要精心设计，彰显新颖和明了。此外，教师要尊重不同层次学生独特的心理体验，学生在学习过程中遇到困难时，教师要充分做好自身引导者、组织者和管理者作用，当讲则讲。只有学生不断诵读而没有思维延伸、先进思想和优美语言的课堂注定是黯淡无光的。
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3.当问则问
合理的提问有利于激发学生学习兴趣。此外，提问要具有开放性和深刻性，合理提问还要注重不同层次学生显著差异性，以期促使每位学生都能深入思考。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，重视学生独特感受体验吧和理解。学生思维发展和情感丰富离不开教师因势利导，为此，语文学习不是激发学生不断询问而是教师当问则问，以期充分发挥教师主导作用和学生主体地位，激发师生主动性和创造性。
4.当听则听
关注是课堂倾听的基础和前提，倾听就是教师要及时了解学生学习情况，倾听的一个重要目标在于心中有学生，那些年轻教师将主要时间和精力用于教学过程，忽视学生听课效果。为此，教师要养成倾听学生的良好习惯，教师要将教学重点由关注教学过程转移到学生学习情况上，只有这样，才能有所启发，才能及时有效了解学生在学习中的问题，从而形成宝贵的教育资源。
5.科学管理
管理出效率。科学管理是有效教学的重要组成部分，许多教师认为：教学效率低下的一个重要原因就是课堂纪律涣散。为此，教师要全面看待科学管理，管的过严，管的不严都不是科学管理，一旦缺乏科学管理，即使教师妙语连珠，学生没有认真听讲，活动设计的天衣无缝，学生主动性不高，教学过程中，即使教师殚精竭虑那也是低效管理，为此，教师要善于利用一切有利因素，活跃学生思维，激发学生探索欲，帮助学生明确学习方向，制定切实可行的学习目标，注重教学效率，这就是科学管理，这就是教师专业化的集中体现。
三、有效反思是有效教学的保障
现代教育教学研究表明：缺乏反思的学习，是低效的学习，有效的反思是教学有效性的保障，同时也是教师追求的一种目标。有效教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，需要依托于不断反思来实现，以反思来提高教学有效性。教师首先要反思教学内容，通过对教学内容反思，凸显教学内容的系统性、科学性、生动性、有效性和前景性，为此，教师需要对教学内容进行反复推敲，以艺术化教学激励学生踊跃参与，深入探讨，积极合作，形成科学意识，养成高效学习策略，增强学生语文素养。此外，教师要反思教学态度，那种威严的教育已经渐行渐远，一种师生平等、和谐、轻松、融洽师生关系正在走来为此，在教学过程中，教师要以认真的教学态度，积极投入，饱满的热情发，负责的工作态度，做好教学准备。只要教师以神圣使命对待教学，才能激发主动性和创造性，才能更好的实现教学相长。其次，反思教学过程，反思教学过程就是对备课、实施教学、作业布置、课堂检测等等方面实行自我调控，彰显重点，突破难点。
言而总之：以上三点只是作者的经验之谈，由于深受思想、策略等等方面限制，本文难免存在不足之处，敬请诸位同仁不吝指教。
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论文作者:能措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
标签：教师论文; 学生论文; 有效性论文; 科学管理论文; 语文论文; 语文教学论文; 课堂教学论文; 《科学教育前沿》2018年12期论文;