摘 要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，也是新课程中优化教育教学新的课改途径。文章从信息技术与高中语文学科整合的必要性以及课程整合策略和存在的误区三个方面阐释了新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的特点、方法。
关键词：信息技术 高中语文 整合
一、现代教育技术与课程整合的基本特点
1.教学手段的先进性。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。
2.教学模式的多样化。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。
3.教学内容的丰富性。现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、 现代教育技术与高中语文教学整合的作用
1.增加直观性，激发学习兴趣。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
2.丰富教学内容，提高学习效率。多媒体的资源来源广泛，内容丰富，从一般的文字资料到难度很大的特效展示都可以通过计算机的网络轻而易举地获得，为学生提供全面的感性材料，将抽象化为具体，将枯燥变为生动。
三、信息技术与语文教学整合的方法
1.教师需要转变观念。教师不仅要自己能恰当地应用现代信息技术。而且还要引导学生在学习活动中使用现代信息技术。更要有全面提高课堂效率的觉悟。自觉地将信息技术融入语文课程教学体系中。使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要教学媒体。这样就可以使教师和学生在课程中恰当地运用现代信息技术来促进教学。
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2.语文课堂对信息技术的灵活处理。
（1）导入运用多媒体手段可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。（2）课堂中间针对文章教学内容的必要性也可以穿插视频资源，来突破重点。强化学生对文本的感知能力。
四、信息技术与高中语文课程整合中存在以下误区
1.注重直观，忽略文本的解读品味。语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移。如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背离语文教学的目标。再者，学习的个性体验是千差万别的，学生的认知水平、文化积淀和生活经验的必然差异性，决定了学生在解读课文时脑子里所形成的语言形象的必然差异性，一千个读者一千个哈姆雷特，尤其是对文学作品的解读，这种差异会显得更加明显。
2.只重视多媒体的运用，忽视传统媒体的运用。在教学中不能忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“机器”代替“对话”，要始终注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用多媒体课件。
五、具体的改进策略
1.注重感悟、训练思维。信息技术所拥有的“形象生动”的优势是传统教学手段无法比拟的，用多媒体要适可而止，这有助于学生思维活动的开展。在引导学生文学审美的过程中，应重视让学生通过教师的有意提示，在头脑中构筑出一个个文学形象，一个个抒情意境，从而与作者达成共识，引起共鸣。
2.突出重点难点。信息技术的运用，应能引导学生通过发现、探究问题和构建知识，而不是教师将收集的资料与知识点罗列起来向学生灌输。一节课的知识讲述是不可能包罗万象的，教师对这节课的重点、难点的处理就显得尤为重要。
3.创设交流环境。语文教学的中心任务是培养学生的听说读写能力。在具体的教学过程中，语言表达对学生起着至关重要的作用。总之，信息技术教学是一种趋势，它不会因为一些不足之处而受到排斥，也不能不作取舍而完全依赖，正确认识并力图改进其缺点使其更趋完善是我们的任务。
参考文献
[1]韩雪屏 语文教育的心理学原理[M].上海教育出版社，2001。
[2]郅庭瑾 主编 多元智能教学[M].天津教育出版社，2002。
[3]顾明远 信息技术与语文教学[J].中学语文教学，2002。
[4]余胜泉 等 信息技术与语文教学整合[J].中学语文教学，2012。
论文作者:孙建颖
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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