——浅谈初中英语学习的兴趣激发
王金瑛
徐州市铜山区单集镇中心中学
德国诗人歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，顾名思义就是你喜欢所做的事情，你不会感到枯燥，反而觉得有趣。兴趣就是让你一直朝着一个目标不停的奔跑，而你却一点儿也感觉不到疲惫。就学习而言，兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈愿望，它在学习中起着十分重要的作用。一个人只要有了兴趣，才能关注他所学的知识，才能产生解决一个个疑问的欲望，才能积极主动地去探索和记忆。学生只有对学习有了兴趣，才能把心里活动集中在学习的对象上，感知觉才会活跃。此时学生的注意力集中，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，学习的积极性被充分的调动起来了。英语教学实践表明，学生如果对英语学习充满兴趣，对说好英语有信心，那么学生就能主动积极、心情愉快的进行学习。因此，作为教师在英语课堂教学中，要时刻注意趣味情景的设置，审时度势的把握教学节奏，因势利导的为学生创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣。下面本人结合平时的教学实践，谈几点体会：
一、 注重中西方文化差异，激发学生猎奇心理
文化是一种社会现象，是一个国家或民族的历史、地理、传统习俗、生活方式、行为规范和价值观的综合体现。文化背景对语言学习的影响很大，中西方有着不同的文化背景，存在着诸多差异：整体性和个体性的差异，价值观和道德标准的差异，社会关系的差异，社会礼仪和社会习俗的差异等等。语言是文化的载体，文化的差异就体现在语言的使用上。西方人崇拜个人奋斗，而中国文化不提倡炫耀个人荣誉，却提倡谦虚内敛，所以中国式的自我谦虚和自我否定却常常使西方人困惑不解。例如：西方人说“You are very beautiful.”你却说“No, no. You are more beautiful than me.”(不，你比我漂亮) 西方人说“You’ve done a very good job.”（你的工作做得很好）你却说“No, I don’t think so. It’s the result of joint efforts (不，这是大家共同努力的结果)。”这种中国式的谦虚，不被西方人认可，他们认为这不仅否定了自己，还否定了赞扬者的鉴赏力。孩子们天性好奇，对不同的西方文化充满浓厚兴趣，都有意愿去拓展自己的知识和了解新鲜事物。经常地介绍西方文化，比较中西方文化的不同，不失为一个提高学生英语学习兴趣的好方法。教师在讲授英语知识时可以多举一些中西方差异的例子，例如上文提到对别人赞美自己时的回答，不是东方式的谦虚，而是大方地接受，要表示感谢说“Thank you”。再比如，aunt在英语中可以指婶婶、伯母、姑妈、姨妈多层意思，而在汉语中这几个词却是不同的概念。再比如cool英语中本意是凉爽的意思，但当用于人时，可以指这个人很酷很帅。又比如blue意思是蓝色，但当说“You are blue”却暗示此人很忧伤。通过这样的对比和讲解，可以使学生体会到中西方在思想文化上的巨大差异，既有助于记忆单词，又感受到浓郁的异国文化和风土人情，学生会被英语语言本身的美所吸引，无形中激发了学习英语的兴趣。
二、 积极创设教学情景导入新课，引导学生对所学知识产生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，新课怎样导入是一堂课成功与否的关键。新奇有效的导入能吸引学生的注意力，激起学生探索知识的欲望，激发对英语的好奇心和英语学习的兴趣，启迪学生的思维，为高效课堂打下良好的基础。然而，英语课上成功的导入离不开新颖独特的情景设计。在英语课上，情景创设能够让学生有身临其境的感觉。它能够再现活灵活现的真实场景，活跃课堂气氛，使学生对英语产生兴趣，让孩子们轻松自在的学习英语，不感到枯燥乏味，学习变得趣味多多而又不累。情境创设可以是实物引入，例如：笔者在教授baby这个单词时，灵机一动，把自己才出生没多久的儿子的照片拿到讲台上问“Who is this ?”学生哈哈大笑齐声说“This is a baby. Is it your son?”从而轻而易举的就记住了”baby和son”这两个单词。
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情境创设也可以是提问或语言描述场景，引导学生渐入佳境。例如：在教学问路句型“Which is the way to ...?””How can I get to ...”等句型时，我在教室四个角落里设不同的标志牌有“bank, hospital, school, supermarket”等地点，用英语向学生介绍各个英文名称及如何到达这些地点，学生在身临其境中不知不觉就学会了这些句型，效果显著。
也可以积极采用媒体手段创设情境，现代化教学手段例如多媒体能有效的辅助教学，成功吸引学生的注意力，使学生犹如身临其境。多媒体集形、声、光、色于一体，可以创设图文并茂、新颖生动、幽默风趣的情景，能够激发学习兴趣。例如，在教学Halloween这一课时，我在课堂一开始就展示一群带着面具的神秘人在庆祝生日，我让学生猜测是什么节日，学生们一下子被吸引住了。他们一开始纷纷猜测的是中国传统节日，又一一否定了。我继续让他们猜“What festival is it ? It’s ...”最后学生们猜出了是Halloween 这个西方的万圣节。通过这样的活动能充分调动学生们各种感官，活跃思维，能够加深对教材的理解与记忆，对所学内容产生浓厚兴趣。
三、 课堂上采用多种教学方法，不枯燥的课堂是英语学习兴趣的源泉
在英语学习的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣。随着英语知识的不断加深，学生会渐渐力不从心，开始的新鲜感和兴趣会逐渐淡漠和消失，有的学生会渐渐产生厌学情绪，甚至放弃英语学习，后果可想而知。为了杜绝这种情况的发生，教师在英语教学中，应该注重多种教学方法的灵活使用，尽量保持学生学习英语的后续动力，使学生能够在轻松愉快的情境中积极主动的学习。
作为一名初中英语教师，在课堂上我尽量采用多种教学方法的综合使用。首先，课型不同，采取的教法也不同。例如译林版牛津教材中comic strip and welcome to the unit 是每单元的第一课，主要作用是初步引入本单元话题，我往往采用情景教学法，创设有趣的情景呈现Eddie和Hobo之间妙趣横生的对话，激发学生对本单元的话题产生兴趣。对于Reading 课型，我经常采用Global teaching（整体教学法），让学生在一遍遍有任务的阅读中逐渐掌握课文内容。对于Grammar课型，我重点强调口语交际中体现语法功能，让学生在生动活泼的语言交际中去掌握语法规则，而不是生硬的语法讲解。对于每单元最后一课Task(任务)，我多采用Task-based approach之类的教学方法，让学生在一步步完成任务的过程中对本单元的知识进行整合，重点培养他们的书面表达能力。鼓励学生先口头表达后再下笔写，学生在知识输出的同时感觉到一种成就感，自然对英语产生了浓厚的兴趣。
四、 丰富多彩的课外活动为学生提供了练习英语口语的广阔天地，是激励学生学习英语的后续手段
初中英语课开设条件有诸多困难，单靠课堂40分钟进行英语学习是远远不够的。在课外几乎不说英语导致了大量的学生不敢说英语，怕出错，成了哑巴英语。长此以往，学生越来越不自信，不敢说不能说，对英语学习渐渐失去兴趣。如何在有限条件下学好英语，“学以致用”才是硬道理。我经常鼓励学生在课外多讲英语，多用英语交谈学习和生活，在交流的同时锻炼了自己的英语口语表达能力，学生们的口语也说的越来越流利，同时，用英语来交流让学生感觉新奇有趣，学习英语的兴趣也越来越浓。
在校园里创办英语角也是锻炼学生英语口语的好办法，可以扩展课堂空间。快乐英语角是提升英语兴趣的绝佳手段。每天下午活动课时间，许多学生会来到英语角，用稚嫩的英语进行交谈。活动内容可以丰富多彩：英语谚语和成语，英语字谜吸引了学生的兴趣，同学们猜中后会发给他们小小的奖品，这更增加了学生们的快乐和成就感，明显的激发了学生们学习英语的热情，学生们都说这样学英语简直太有趣了，看到孩子们那兴奋的表情，老师们也会由衷的高兴。
经典的的英文作品比如英文电影、散文、小说等，学生如果能经常观看，也能增加对英语学习的兴趣。作为一名英语教师，我在课余时间，经常带学生看英文电影，比如Roman Holiday(罗马假日)，学生在惊叹奥黛丽·赫本的美丽和精湛演技的同时，也增强了对教材中关于奥黛丽·赫本生平的了解。也带学生看过“Titanic”（泰坦尼克号）这部令人感动的爱情片，这些影片全部是英文版，尽管中学生的英语听力水平有限，只能听懂只言片语，但学生欣赏的是原汁原味的英语，体验的是地地道道的异国文化，这些措施都会有助于培养和提高他们对英语学习的兴趣。
强按牛头不喝水，激发兴趣始是真，综合以上种种措施，我相信能逐渐提高学生学习英语的兴趣。兴趣是催化剂，兴趣是最好的领路人，就如大教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,有了兴趣的导航，学生才能在知识的海洋里尽情遨游。总之，英语教师要想法尽量启发、诱导、激励学生学习英语的潜能和欲望，培养良好的兴趣和习惯，为将来的英语学习打下良好的基础。
论文作者:王金瑛
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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