广西南宁市横县那阳镇第一初级中学 530301
摘 要：为了营造宽松和谐课堂，教师要转变观念，把热情微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把活力带进课堂，把合作竞争带进课堂，把生活带进课堂，关注学生成长创设和谐，有效的思想品德课堂。
关键词：创设和谐 转变观念 有效课堂
一、如何创设和谐、有效的思想品德课堂的基本前提是教师转变观念
课程改革了，教师观念要有先导性和前瞻性。教师观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的思想品德课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等思想。只强调了教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生是学习的主体，及个性、自我探索和自我学习能力的培养。在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师是设计者、指导者，而今天的课堂教学教师需要放下架子，平等地看待每一个学生，给予更多的尊重和信任，教师和学生是平等合作的伙伴关系。只有观念转变了，才能营造出和谐的课堂气氛。
二、如何创设和谐、有效的思想品德课堂的重要基础是建立和谐的师生关系
新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的。教师要主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，才能形成良好的师生关系，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，可采用以下几种方法建立和谐的师生关系：
1.把微笑带进课堂。老师每节课带着微笑走进课堂，学生感觉没有任何压力，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学习起来会更专注。
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2.把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。去年我教的班级，班里女生较多，开始课堂气氛不活跃，期中测试整体成绩不理想，考后的第一堂课上，我说：“同学们，这次测试我们班考得不错，达到了老师的预期目标，这说明在座的每一个同学都能认真学习我们思品这门课程，老师相信，下一次会更好！”这时，我从每一个孩子的脸上看到了自信与喜悦。期末考试，这个班成绩名列全校第一。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，为鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意、有独特见解的及时给予表扬，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
3.把民主带进课堂。正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。 学生在民主和谐的课堂氛围中学习，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，只有充分的发挥学生的主体作用，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。这样，才能融洽了师生关系。
三、如何创设和谐、有效的思想品德课堂,开放的课堂氛围，是和谐思品课堂的有效手段
新程改革下的思想品德课教学，要有开放的教学环境，学生自主参与、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，形成良好道德品质。然而，在传统的思品课教学中，只注重灌输传递，使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在思想品德课教学过程中，教师要努力创设情境，例如问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等，帮助学生尽快进入角色。激发学生的学习兴趣，进而把思想品德课堂变成一个师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
1.把活动带进课堂。新课标指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题。
2.把竞争带进课堂。在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。在课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，教师最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。
3.把生活带进课堂。教学，要让学生用心去经历，体验生活的酸甜苦辣及人生的美好艰辛。新课标强调教学要联系学生实际。让生活实例走进课堂，使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，营造民主和谐的教学气氛。活动题一：我设置了两个直观的生活情景，一个有礼貌和一个是不礼貌的人做调查：让学生交流感受，礼貌待人能得到他人的接纳，不礼貌，会得到他人的厌恶，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
四、如何创设和谐、有效的思想品德课堂,创设性评价，是思想品德和谐有效课堂的动力
1.评价的目的：（1）提高学习的效率，为学习服务的。（2）为了教育并促进学生的表现，他不仅仅是为了检查学生的表现；也是提高学生学习的动力和源泉。
2.恰当的评价，可激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。
3.课堂的情景性评价，为激励学生进行创新思维提供了机会。课堂上呈现的不同言论，尽管有的是错误的或不全面的，但都反映了学生真实的思维活动。
总之，在思想品德教学中，课堂教学方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况和条件创设和谐、高效的课堂，引导学生主动合作探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，从而提高学生的综合素质。
论文作者:莫东英
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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