摘要：在新的教育时代下，班主任的职责不仅仅是建设班级、管理学生，还需要实施对学生的德育教育，培养学生健全的人格和健康的思想。但从实践情况来看，德育教育并未收到明显效果，班主任开展德育的方法还有待进一步完善和提高。本文从小学班主任在德育工作中面临的难题入手，对如何提高小学德育工作的实效性提出了几点策略。
关键词：小学；班主任；德育工作；实效性
引言
小学时期作为学生时代的开始，在这个阶段内，教师会利用在校期间教会小学生认字、简单的数学计算、绘画、音乐等等。除此之外，还要重视对小学生的德育培养。因此注重提高小学生的德育教育是班主任工作中的重中之重，学校要配合班主任引进先进的教材以及辅助材料，进而使班主任将德育工作落实到实际中，综合运用多种途径加强对小学生的德育培养。
1小学生德育现状分析
1.1小学阶段教师普遍重视文化教育
小学阶段教师普遍重视文化教育，忽视了德育教育，对德育教育的忽视在一定程度上没能调动学生德育学习的积极性和兴趣。再加上中考和高考的压力，学生自身对文化成绩的重视程度较高。在整合调查大数据的基础上，我们能够发现小学阶段教师在教学过程当中也普遍偏重学生文化成绩，而忽视了德育成绩的提高。教师的教学思想在一定程度上会传达给学生，学生自身也偏文化成绩，而忽视了德育教育，再加上学生自身心智不够成熟，很容易跟风走上歧路。
1.2学生受到社会中不良风气的影响较大
网络社会下，小学生获得网络信息的途径越来越多，智能手机和平板电脑都成了他们的“玩具”，这也导致网络中的许多不良风气很容易对他们产生不良影响。如，当今的网络流行歌曲中包含了许多有关爱情、社会生活甚至性暗示的元素，前不久被全网封杀的说唱歌曲中甚至有关于毒品的暗示。这对学生正确价值观的形成是十分不利的。此外，如今网络上也掀起了一股小视频的拍摄热潮，许多低俗的、无营养的内容也成了孩子们的课下娱乐，严重毒害了祖国新一代的思想。
2提高小学班主任德育工作实效性的方法
2.1班主任要转变思想观念
学校是小学阶段学生重要的学习场所之一，在学校，班主任是学生模仿和学习的重要榜样，因此教师要及时转变自身的思想观念，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要规范自身的言行举止，在学生的学习和生活当中，要积极扮好良师和益友这两大角色，陪伴学生健康茁壮成长，同时要与孩子保持密切联系，积极走入学生的内心深处，了解学生的真实想法，在一定程度上为德育工作开展助力，有利于培养出高素质和高情操的学生。
教师在转变自身思想理念的同时也要帮助学生转变学习观念，让学生在轻松和自由的环境下投入学习当中，提升学生学习的趣味性。素质教育要求学生自觉学习，打破传统的学生被动学习旧局面，引领学生在课堂上积极发言、主动发言，学生是素质教育的主要对象，德育课程教学更要激发学生的本位主体意识，将德育课程与其他课程紧密联系起来，有利于整体提高学生的学习能力和水平。德育教师要以身作则，在教学过程当中不能够片面注重学生的实际文化成绩，教师放宽自身评价学生的目光，看到学生在日常生活当中，高素质和高品德的表现，并且给予学生一定的精神和物质奖励，让学生再接再厉。教师对学生评价和奖励，有利于提高学生德育学习的积极性和热情。教师在理论基础知识教学过程当中要优化自身语言使用机制，表达清楚而又诙谐幽默的语言，有利于带动学生投入德育教学课堂，让学生在思路清楚的课堂当中抓住重点和难点。
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2.2凸显学生主体地位，实现有效互动交流
对于学生来说，班主任就是班级活动的主要组织者，同时也是他们成长之路上的引领者。现阶段，很多班主任在教学工作中模糊了自身的定位，忽视了学生在学习中的主体地位，始终占据着主导地位，以至于未能给学生创设出有利的学习空间。因为学生和学生间存在着个体差异，班主任应该全面地分析，在进行综合了解后，因材施教，和学生建立正确的交流渠道，认真分析其真正的想法和需求，保证学生可以跟随着班主任的指挥稳定地发展。对于不同的学生，应该落实对应的教学方案，如学习成绩较差的学生，在开展德育工作的时候，需要班主任清楚地认识其可能存在的自卑及叛逆心理，多付出精力和关怀，为这类学生提供所需要的帮助，运用循序渐进的手段，积极地引导着学生进步。德育工作的开展应该讲究过程，不能盲目追求结果，从而影响到实际的效力，切忌急于求成，以免对学生的自尊心造成伤害，使得德育工作的开展面临着重重阻碍。在班级中，班主任和学生应该属于一个整体，不可随意地分割，班主任如果常常摆出盛气凌人的姿态，将会和学生产生距离感，久而久之，也无法建立深厚的感情，需要慎重地分析实际情况，明确学生的真实需要，主动通过多元化的交流渠道和学生积极地沟通，由此拉近彼此的距离，保证更好地完成基本的德育教学目标。
2.3扩宽课下活动，将德育放在课下“小活动”中
都说“父母是孩子最好的老师”。德育教育在小学生家长身上也要有所落实。家长在小学生放假期间，也要监督小学生做好德育知识的学习。德育建设的步伐不光指停留在书本上，在实际的生活中也要有所展示。将德育教育带到小学生的家里。坚持实践与理论相结合，让小学生切身进行一次德育实践，这会有助于小学生更加理解道德培育究竟是怎么一回事。比方说，为父母做一次饭，帮助老奶奶过马路；以及给小区里无家可归的流浪猫搭一个新房子等等。德育建设要求小学生从小做起，让小学生在进行小活动的同时，更深层次的对德育建设有所理解与运用。
2.5打破传统模式，创新德育教育形式
在新课改的理念下，德育工作也要更新观念，打破传统的教学模式。新课标的颁布要求班主任要构建一个以多媒体技术和网络技术为支撑的学习环境，用以满足班主任的教学和学生的学习。在新时期班主任传授知识的模式不可以再像以前传统僵硬的学习模式，要向合作式学习、自主式学习、引导式学习、讨论式学习等新型学习模式发展。班主任可以为学生们播放《感动中国》这一节目的视频。《感动中国》里面讲述的就是一些道德模范代表的事迹，能够为学生树立榜样和标杆，使他们自觉地规范自己的行为。此外，还可利用国学经典来实施对学生的思想和品质教育。如《论语》中的“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”都是教育学生的典型素材。还可丰富形式，将国学经典内容改编为一个个小故事，让学生通过表演来深化理解，促进他们情感和价值观的生成。
结束语
总之，德育是学校各育之首，在学校教学中处于首要的、核心的地位。小学生正处在道德信念和道德理想开始逐步形成的阶段，因此，让学生学会做人是小学德育的首要任务。班主任的德育工作应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，教会学生基本的待人做事的方法，培养他们积极的生活态度和实际生存能力，为形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
参考文献
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论文作者:李娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
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