小学艺术社团建设中培养学生自主能力的几点策略论文_田玉

小学艺术社团建设中培养学生自主能力的几点策略论文_田玉

田玉(乌鲁木齐市第十八小学 新疆 乌鲁木齐 830000)

摘要:随着时代的高速发展,现今的国家政府对于教育事业的重视度尤其高涨,不断的改革优化传统的教育模式,以求教育教学能够与时代发展共同进步,共同促进。在如今的小学校园中,小学生的生活学习模式有着很大的改变,学校给与了学生很大的自主权,积极鼓励学生建设艺术社团。在艺术社团中,学生乃是社团的主人,其可以决定社团的各类活动内容和活动方式,教师在其中只是起到了辅助作用,这在很大的程度上能够促进小学生的自主能力培养。与此同时,将学生自身的爱好和特长发挥出来,促进了其的手脑并用,使学生能够充分表现独立性和主动精神,这也是学校鼓励小学生建设艺术社团的主要目的。基于此,本文将就小学艺术社团建设中的学生自主能力培养进行详细的分析和探究,并提出良好的培养策略。

关键词:小学生;艺术社团建设;自主能力;培养策略

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2019)07-242-01

想要将艺术社团的优势发挥出来,我们就需要知道其的特点。艺术社团具有以下特点:组建、成立、运转的自主性,类型的多样性及专门性,内部成员的广泛性和波动性,社团文化的主体性和时代性。而通过让小学生进行艺术社团的建设,可以帮助教师有效的培养学生自主学习的意识和能力。在艺术社团内,小学生是其主人,为此,学生将会提高主动参与社团管理的兴致,从而促进其的自主能力培养效率。

1、确定方向,规划自我

苏霍姆林斯基说过: “每位学生都有独一无二的个性。”学生的艺术特长只要健康向上,就应该受到尊重和承认并得到重视和保护。艺术社团如工笔画社团、彩蛋社团、剪纸社团、儿童画社团、二胡社团、葫芦丝社团等都采取自主自愿的报名方式。

1.1发艺术特长登记表和艺术发展方向意向表

这一阶段主要是学校层面对全校学生的艺术特长和兴趣进行摸底,特长是社团活动的基础,兴趣是坚持社团活动的保证。对学生特长和兴趣的认定以学生自己申报为主,不能以获奖或者考级为限。

1.2统计结果、根据学校实际(教师、场地、器材配备)确定项目

汇总登记表和意向表,根据人数和层次按照学校的现状确定项目,如果有学生参与热情高的项目,学校可以考虑外聘高水平的教师,因为往往这样的项目可以形成学校特色社团或者精品社团。

2、建立机制,管理自我

没有规矩不成方圆,健全的机制是社团生存和发展的重要保证。社员是社团的主人,笔者一向主张社团内部高度民主,最大限度地发挥社团成员的主观能动性,每位社员不仅仅是活动的参与者,更是活动的策划者、执行者。每个社团都应制定章程和工作计划,并尽量遵循以下原则:

2.1学生申请

面向全体学生发放入团申请表,教师根据报名情况协调好各个社团的人数。

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2.2自选管理层

当社团正式进入自主的关键阶段,全体社团成员通过自荐和民主选举,推选出本社团的社长和其他管理人员,制定社团章程。在小学阶段,社团章程应着重制定相关管理规定、自制公约,以保证社团活动的有序开展。

3、有序成长,认识自我

3.1内容的自我选择

选择内容是社团最终成果显现的保证,辅导教师在这个过程中要帮助学生分析,把握大体方向。因为小学生往往较难把握社团学习内容的难度,对自己的能力、潜能等没有全面的认知,所以辅导教师要在听取学生意见的基础上,从专业的角度帮学生分析、指导,最后确定社团学习内容的切入点和目标。

3.2进度的确定

社团学习计划的制订是以往教学模式中辅导教师的主要任务,但是考虑到学生才是社团活动的主体,由学生自己确定各阶段的内容、目标,更有利于激发学生的积极性、自觉性,能够使目标顺利实现甚至有更大的惊喜。在这个过程中,辅导教师要说明社团活动各阶段需要的基本时间、存在的重点难点、可能出现的问题等供学生参考。

3.3层次的自我定位

每位社团成员自身的基础不一样,在社团活动开始之后表现出来的接受能力也不一样,教师在辅导过程中要关注这一现象,并根据具体情况在不同阶段针对不同学生拿出几个有难度差异的方案让学生自主选择,尽量确保每位学生“跳一跳,能够到”。

4、成果交流,展示自我

社团活动应该为学生提供一个展示个性特长的舞台。在社团活动中,学生充分发挥他们的主体作用,开展创造性活动,增长创造才干,激发创造的兴趣,从而提高了综合素质,发展了自身的个性。社团活动使每位学生都有一个充分表现自我的天地,取得了显著的效果。在每学期末,社团成员都要在教师的引领下展示社团成果、交流互动,促进社团活动健康和谐发展。

4.1教师提展示建议

教师向全体社团成员介绍本社团通常的展示方式以及一些比较新颖的做法,供学生参考。

4.2学生自行商量展示形式

学生根据自己学习的成果情况商量展示形式、展示地点、流程等,辅导员结合学校其他社团的情况进行协调、组织。

4.4学生筹备、教师指导

社长依照确定的方案进行分工,明确责任人、时间进度要求等,教师指导并作适当提醒。当然,由于小学生自身年龄段的特点,特别是在第一、第二阶段,辅导教师的作用依旧明显,学生的自主建设体现得不够充分。如果在高年级中有特长明显、号召力和组织能力强的学生,教师可以放手让他们从社团成员招募开始全权负责,教师参与管理即可。

结语:

综上所述,艺术社团乃是一个开放的活动阵地,小学生通过对艺术社团的建设,可以明确自身的责任,清楚的认识到自身的能力范围,从而对培养其的自主能力有着良好的促进作用。当然,教师在其中也要做到适当的引导,为学生带来积极的影响作用。

论文作者:田玉

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期

论文发表时间:2019/8/23

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