大连市经济贸易学校
辽宁 大连 116000
摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
关键词：微课；翻转课堂；中职英语课堂教学
微课是指教学时间相对较短的课，以视频为主要载体，对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。微课也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。这是一种经济实用型课程，在最短的时间讲解一个知识点，也是微课的基本特征，它的作用是为学生解决疑虑，而不是传授课程，微课的利用是不受空间时间限制的网络进行后期辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课也是一种新型的教学理念，通过各种与教学课程相关但是不同的教学性辅助资源，建立一个具有结构化、资源化的“小课堂”。
一、对微课的尝试
微课有短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等特点，而这些特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合十万。微课的出现与传统课型形成互补，满足提高中职学生的自主参与率和注意力回报率的需求。目前许多学校都在大力倡导把微课技术应用于基础教学中，制作成微课。微课应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。在中职英语教学中，微课，可以用来解读教材，精讲各类题型、分析归纳考点，也可以用来讲解和展示诸如方法传授、教学经验等方面的技能。所以，结合本人在日常英语教学中对微课方面的尝试运用，可以归纳以下几点：
（一）导入新课
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂中职英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。
（二）示范作用
在学习英语单词的过程中，我们老师也会传授给学生很多记忆单词的方法，比如，图像法、联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课对英语单词的朗读示范作用。这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱、在学习英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于英语单词的记忆。
（三）方法传授
很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比。通过调查发现，他们在英语题型的应对方法上存在不少问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。例如，某中职英语教师针对英语课堂气氛不够活跃这一问题，进行深入探究，在与学生商量后，了解到传统的英语课堂已经不能满足现在学生的英语发展要求，所以该老师针对现在的英语课堂予以改革。将全班同学进行小组划分，每个小组六个人，这六个人围坐在一块。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师讲解课程的过程中提供一部分时间给学生讨论探究，如此一来，原来沉闷的课堂气氛变得焕然一新、生气勃勃。学生讨论的内容越多，在教师教导基础上得到的知识就越多，所以通过微课的教育方式，有利于活泼课堂气氛，课堂效率得到提高。
二、微课在英语教学中应注意的问题
（一）把握主次，提高效率
将微课运用于中职英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。
（二）发挥我们教师的指导和监督的作用
制作微课的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，我们应该注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。
（三）注重对微课教学实施评价行为
在看完微课后，我们可以要求学生回答问题，或者复述微课中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。
三、上好微课的基本策略
（一）要按上课要求设计和组织教学
微课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标、说教学内容、说教学方法、说教学过程。微课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，绝不能把微课当说课来说，应该像正常课堂教学一样来上课。
（二）精心取舍教学内容，突出重点
微课不像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，上课直接按照课题要求分析探讨就行。
（三）选用恰当、合理的教学方式
微课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙地一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微课的特点，在教学方法上是以讲授为主。但讲授有平铺直叙地讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，也有创造拓展的讲授。除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微课课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。
英语新课程改革倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，在英语教学中我们应该好好地应用微课，充分发挥它在中职英语教学中的作用，为我们的教学服务。新课程改革下的中职英语教育越来越重视对学生交际能力的培养，这不仅是现代教育所倡导的重要内容，也是社会经济发展的需要。英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而构建和谐的英语教学体系需要师生的共同不懈努力，特别是教师，有必要采取行之有效的教学策略，更进一步的突破传统的教育教学思维，从而切实有效地提高英语教学质量。
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论文作者:乔晓
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
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