从我们现在使用的小学语文教科书来看，在小学阶段，低年级的识字量最大。要提高识字教学的质量，重在教给学生学习的方法，培养学生识字、记字、用字的能力。
汉字的构造是神奇的，有简单，有复杂，只要教师的教学方法得当，就一定能使学生牢固掌握字音、字形、字义。只要教师传授的识字方法新颖独特，那么学生的学习效果就会深刻持久。
在教学中，我选用了多种方法帮助学生分析字形、记住字音、运用字义。
以下是我在识字教学中常用的几种方法：
一、做手指操识字法
如教学“人、从、众”时我就用手指操的方法来认识。教学生边念边动手做操：“—个人为人，两个人为从，三个人为众。”用左右手的大指、食指和中指来完成手指操。
第一句用两个大拇指来完成。
第二句用两个食指和两个中指来完成。
第三句就用两个大指、两个食指、两个中指来完成。
这样让学生动手、动口，学生记得快、记得牢。
二、说顺口溜识字法
根据儿童的特点，可变死记硬背为趣味记忆法。我在教学中时常也会根据生字的特征编一些顺口溜，让学生用这种方法读起来琅琅上口，乐意接受。
如教学“渴”与“喝”时，我就编了一个顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’字三点水；喝水要用口，‘喝’字口字旁。”这样就把原来容易混淆的两个字一下子就区分开了。初学“哪”与“那”时，有不少学生不明白在什么时候用“哪”、什么时候用“那”。于是我便教学生：“不知在哪里，开口问一问；知道在那里，不必开口问。”
三、唱儿歌识字法
儿歌是小孩子们非常喜欢的一种表达方式，采用这样的方法来进行教学，也是很符合儿童的认知特点的。因此，我在十余年的教学中也经常采用这种方法。
如教上下结构的字时，我编的儿歌是：×字头，×字脚，×字要记牢。（童：“立”字头，“里”字脚，“童”字要记牢。）
教左右结构的字时，则可以用这样的儿歌来记：×字旁，×字边，×字记心间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（构：“木”字旁，“勾”字边，“构”字记心间。）
教上中下的字时，我编的儿歌是：×头、×中、×尾巴，记清×字人人夸。（掌：“党”头、“口”中、“手”尾巴，记清“掌”字人人夸。）
四、猜字谜识字法
猜字谜是识字教学中很可取的方法之一，能充分调动学生的学习积极性，有效地促进学生主动参与，提高学生的学习兴趣，并能开发学生的思维。
如教学生学习“羽”字前，我请学生猜字谜，谜面是“复习”，学生随后便展开了讨论。通过讨论，学生知道了“复”有“重复”的意思，而“习”刚好是“羽”字的一半，从而得出谜底便是“羽”字。
五、联想识字法
教学中采用联想法认识生字，也很受学生喜爱，因为有部分生字，它们都有着不同的、有趣的甚至是神奇的故事在里边。
如在教学“怕”时，可引导学生联想到：一个人因为心里（指竖心旁）非常的害怕，所以他的脸都给吓白了（指右边的“白”字）。这是想象记忆，培养了学生的观察和发散思维能力。
教学“拿”时，引导学生做一个合拢手指去拿东西的动作，学生便记住了“拿”字的形和义。这是动作记忆，培养了学生动手、动脑的能力。利用联想识字，大大提高了学生识字效率。
除上面的几种方法外，还有我们在教学中常用的利用形声字的构字规律识字，给象形字画画图、给熟字加或减偏旁等方法进行识字。当然，认识了字自然也就会读、会写了，之后我们的教学要注重的是如何运用和巩固。在这个环节我采用了多种方式，如找朋友、摘苹果、投递邮箱等游戏方法来巩固学过的字音，用遣词造句、用已学生字编故事等方法来加深学生对生字的运用和巩固。这些方法的使用，学生记得住、会运用，同时也取代了以前的死记硬背、重复抄写的现象。最后作业的布署，我是根据课文的训练要求和学生的实际来定，采用分层布置的方法，因人而异，量力而行，让每个层次的学生不会厌烦作业，很乐意地去接受，且轻松自如地去完成。
以上我简介的这些识字方法还很不全面，只是我教学中的点滴浅见，但我从低年级的识字教学实践中深深地领悟到：只要教师传授的识字方法新颖独特，那么小学生的识字印象就深刻，记忆就持久。
总之，在我们以后的教学实践中，要铭记教育学家叶圣陶先生的至理名言：“教的目的是为了不教。”由此可见，教师在教学中要特别重视识字的学法指导，教会学生用老师教的方法去认识生字、记住生字、运用生字。
论文作者:魏晓光
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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