摘要：为了提高小学生的语文阅读能力，文章首先阐释了小学语文阅读教学有效性的内涵，其次从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等五个方面对小学语文阅读教学有效性的提升策略进行了论述。
关键词：小学语文；阅读教学；教学内容
小学语文阅读教学既可以使小学生的语言能力得到锻炼，亦可以增长小学生的见识，还对小学生综合素质培养有较大的促进意义。但是从目前我国小学语文阅读教学有效性的现状来看，情况不容乐观，亟须革新教学，以促进小学语文阅读教学效率、效果的提升。
一、小学语文阅读教学有效性的内涵
每位小学语文教师都期望自己的教学是有成效的，因此他们对于教学的有效性也较为关注。然而，大部分小学语文教师对于教学有效性的理解还停留在直观感受或者经验归纳阶段。他们普遍认为教学有效性就是学生有个好的考试成绩或者是完全实现课堂教学目标，实质上这些认识都没有很好地阐述教学有效性的实质内涵，他们的认识基本都停留在表面。教学有效性认识肤浅或者认识出现偏差都会影响小学语文教师的教学行为，从而致使小学语文教师在教学过程中很难保持从容的姿态。
二、小学语文阅读教学有效性提升策略
（一）选择合适的教学内容
小学语文教师进行教学的主要依据是语文教材的教学内容。因而小学语文阅读教学内容地选择是小学语文阅读教学有效性提升的一个重要影响因素。实质上，科学有效的语文阅读教学内容应符合小学生发展的需求及语文阅读课程标准的要求，它可以培养小学生积极健康的情感，亦可以促进小学语文阅读教学资源的合理开发与利用，但同时还是小学生语文知识体系合理构建的主要影响因素，因此内容必须精当。换句话说，小学语文阅读教学新课程要求的教学目标就是要精选对小学生身心健康发展有用的语文教学内容，并且小学语文阅读教材应具有容纳各科知识的兼容性和较强的综合性，每一篇课文都应包含字词句、段、篇、及语法、修辞、逻辑等。而每一篇课文也应包含听、说、读、写，同时积极健康的价值观、人生观、情绪情感及中心思想也是每篇课文应该蕴含的。然而在小学语文阅读教材内涵设置时很难做到面面俱到，因此，小学语文教师在进行教学活动时，应选择恰当的语文教材，同时精选教材内容。这就要求小学语文教师对于小学语文阅读课程标准的精神、理念及实质要有深入的理解，深入钻研语文阅读教材，确定阅读教学的重点与难点，精选出对小学生身心健康发展有用的阅读知识点进行训练。因此，小学语文教师要精选教学内容，从而协助小学生获得更多的语文知识，提升语文阅读能力。
（二）运用恰当的教学方法
教师在语文阅读教学方案设计时，在教学方法的选择上要注意联系自己实际情况，挖掘自己阅读教学的个性特色，同时把握主观与客观实际情况，取他人精华，去他人糟粕。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆譬如，朗读功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选择朗读法，而绘画功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选绘画这种直观的教学方法。谈话教学法与发现教学法在运用过程中对小学语文教师的要求是比较高的，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具备较强的应变能力。否则，小学语文阅读课堂教学就会出现失控的情况。另外，在小学语文阅读教学过程中，小学生对于新知识的接受、学习，以及智力的培养与发展绝不可能说是凭借单一的教学方法就可以实现的。为了更好地促使小学语文阅读教学有效性得以最大化的发挥，小学语文教师就必须将各种小学语文阅读教学方法科学地、合理地揉合在一起。灵活多变的小学语文阅读教学活动需要多样化的教学方法，从心理学角度来讲，对人采用持续单一的刺激方法很容易使人产生疲劳，因此，小学语文教师运用多种教学方法对小学生语文阅读的提升有很大的促进作用。
（三）优化阅读教学过程与教学环节
小学生语文阅读学习感受是随着语文阅读学习的过程产生的，它是一种心理体验。因而，小学语文教师在小学语文阅读教学过程中要注重小学生的心理感受，确保小学生在愉悦的环境中学习，提升小学生对于语文阅读课程学习的兴趣，促使小学语文阅读教学有效性的提升。小学语文阅读教学的教学过程与环节离不开教学环境，教学环境在小学语文阅读教学中对学生的情绪会产生较大的影响，因此，教学环境布置方面应以温馨自然为主，同时要确保教学环境中空气的流通，让小学生保持平稳的情绪。小学语文阅读教学环境改善后，教学氛围也需要进行改善，教学氛围最为主要的组成部分就是情感的交流与沟通，这不能仅限于小学语文教师在小学语文阅读教学过程中与小学生的交流互动，也不能仅限于传授给小学生简单的知识，而是小学语文教师与小学生情感之间的沟通，亦是和谐师生关系的形成过程。这种和谐关系也要延伸到课外日常生活中，而非仅限于课堂或者校园内，这样才能促使小学语文阅读教学的有效性。
（四）合理运用教学评价评价
在任何一门学科教学过程中都有着举足轻重的作用，小学语文阅读教学亦是如此。小学语文教师在小学语文阅读教学过程中应找准时机，做好小学语文阅读教学的评价，只有小学语文教师的评价做到真正的到位与精准才能更好地调动起小学生对于语文阅读课程学习的兴趣，同时才能促使小学生语文阅读信心的真正提升。小学语文教师在对小学生阅读做评价的时候最好不要过于简单化，譬如，采用“你的阅读能力真好”等，这类评价实质上是没有针对性的，这会让小学生产生一种小学语文教师在敷衍自己的错觉。因此，小学语文教师可以根据小学生阅读的特点，采取针对性的评价，这样小学生才能感受到小学语文教师对自己的重视，小学生在阅读课程学习过程中心情才能更加愉悦，而且更加主动地学习语文阅读课程，同时，小学语文教师在评价小学生阅读时必须确保评价的及时性与正确性，这样才能促使小学语文阅读教学有效性提升至最大化。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城:聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌:江西师范大学,2014.
[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2016(11):88-89
论文作者:杨金丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：小学语文论文; 阅读教学论文; 小学生论文; 语文教师论文; 小学论文; 有效性论文; 语文论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;