摘 要：课堂教学是一门艺术，艺术的生命也在于创新。语文教学要为学生营造一种民主、和谐的氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生质疑问难。同时，启发学生大胆想象，培养学生的创造性思维，使语文教学真正达到”千树万树梨花开”的境界。
关键词：小学语文 创造性 培养
小学语文作为一门人文性特点较为突出的学科，在小学语文教学中培养学生的创造力，有助于在提升小学生语文知识学习能力的基础上，促进小学生多元智能的发展，同时满足素质教育理念下对小学语文教学的实际要求。文章将结合小学语文教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对小学语文教学活动的深入开展奠定良好的基础。
一、转变小学语文教师的教学理念
小学语文教学对学生创新能力具有培养、发展和提高的价值，这一点在小学语文教师中有着规范地认知。但是如何实施小学语文教学，如何利用小学语文课堂发展学生创新能力却存在理念和思想上的问题。当前很多教师在小学语文课堂追求高分数，采用死记硬背的策略将小学语文课堂带入了“死胡同”，学生不再是小学语文课堂的主体，学生的创新能力的培养和发展与提高也沦为一句空话。当前，应该将转变小学语文教师的教学理念列为迫切的目标，要以正确的教学观、学生观、学习观作为指导，积极而主动地将小学语文课堂主体性交予学生。通过教学理念的创新为学生思想的积极转变提供可能，为学生创新能力的形成、发展和成长提供思想和理论上的基础。
二、善于创设小学语文教学的民主氛围
学生是小学语文课堂的核心参与者，学生在民主、宽松的氛围中有利于其创新能力的激发，有利于学生创新精神的培养。在小学语文课堂上，教师首先应该尊重学生的人格，将学生真正列为与教师平等的教学主体，保护好他们的求知欲，为学生各种能力和创新素质的发展提供基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是小学语文教学的目标，在小学语文课堂上，教师要尊重学生的兴趣、选择和爱好，保护好小学生的好奇心，并将其视为具有潜在发展能力的待发展个体，培养和维护学生的创新学习意愿，使其敢于质疑、敢于提问、敢于思考、敢于否定，正在将学习和发展的主动性交付于学生，使学生在民主的气氛中得到充分地发展，做到对学生创新能力和意识激发与培养的保证。诚然，创设小学语文教学的民主氛围不是一朝一夕的事情，小学语文教师要有一定的耐心和毅力，要敢于开创民主课堂、民主教学的实践，不能从心理上否定学生，应树立起尊重学生思维、保护学生心灵的思想。大胆实践，真正做到对学生认知、理解、观点的深层次分析和多角度解读，发现学生小学语文教学中的闪光点，正确而积极地评价学生的创造性思维，使学生在民主的小学语文教学氛围中得到创新能力的进一步发展。
三、善于在小学语文课堂提出问题
根据构建主义学习理论，学生的知识掌握和能力发展是从问题的发现、分析、研究和解决等一系列过程开始的。在小学语文课堂上应该根据学生的学习兴趣、认知水平、学科特点主动地提出各种类型的问题，并以不同的提问方式做到对学生注意力的吸引，对学生兴趣的培养，对学生创新活动的引导。小学语文课堂上教师应该以具体教学内容和学生兴趣点所在作为前提，多层次、多角度地进行启发性的问题和内容，让学生在具体的问题环境进行主动思考，使其不断进行训练、质疑、思考，为创新思想火花的出现提供理想的空间和环境。教师要善于在提问和回答的环节中发现学生创新性的思想与意识，针对同一内容、文字和章节，要建立起灵活多变的提问方式，给予各种回答一个准确而正面的回应，使学生的思想和意识得到进一步开阔，做到对问题更为全面地理解，实现对问题深层次地解析，真正做到使学生思想产生内在的、激烈地碰撞和交换，进而产生出创新性的想法和认知。
四、创设生动的教学情境
语文是一门非常灵活的学科，很多问题都是没有统一答案的。在小学语文课堂教学活动中，教师需要转变传统的教学思想，关注小学生综合思维能力的发展，通过更多开放性的问题，为小学生创设一个良好的学习环境，使每一位小学生都能够在积极回答、主动思考的过程中，增强自身的创造力，并通过自己的能力来解答各类问题。
总而言之，在语文课堂教学中培养学生的创造力，教师要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识。教师要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。同时，教师还要注意自身的知识和能力储备，只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平时，才能更加灵活地去引导学生的发展，才能更好地促进学生的全面健康可持续发展。
参考文献
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论文作者:童宏才
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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