何晓明 临夏市建国小学 731100
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-053-01
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾，而既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾，通过多年的教学实践体会到，学习兴趣是激励学生学习的潜在力量，是推动学生学习的动力，是提高学习效率的重要因素，马申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养学生稳定，广泛而有中心的学习兴趣，对学生的知识和能力得到发展和提高是十分重要的。在数学教学中，教师要优化教学设计，采用多样化的教学手段，来激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使他们在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的动力，那么，在数学教学活动中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为从以下几个方面做起。
一、直观演示，化抽象为具体，激发兴趣
小学生思维处于以具体形象思维为主的发展阶段，对概念的理解需要依靠直观形象的帮助，运用直观手段使学生感到形象清晰鲜明、生动有趣，便于记忆，容易引起学生的兴趣，有利于激发学生动手、动脑的积极性，使他们能够将所学知识与实践结合起来，根据科学家的研究，人的信息有60—80%来自于视觉，只有15—20%来自于听觉。俗话说：“百闻不如一见”，在教学中，充分运用实物、图片、教具、多媒体等教学手段去刺激学生的视觉、听觉、触觉，引起大脑思维，使课堂教学尽可能直观形象、生动有趣、帮助学生理解有关知识，如：在推导圆锥的体积公式时，教师通过等底高的圆柱和圆锥的直观操作演示，学生通过观察、思考、分析、比较得出：“圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一，”这样完成了从感知到认知，再建立牢固的表象的认知过程”。
低年级学生直接经验少、理解能力差，所以在教学中充分利用直观手段，让学生看得见、摸得着、获得鲜明的表象，为他们提供丰富多彩的刺激情境，如教学“求一个数的几倍是多少”的应用题，首先，应帮助学生建立“倍”的概念。在引进概念时，应逐步出示红花、黄花图，使学生清晰地认识到把2朵作为一份，红花有2朵，是1份，黄花有3个2朵，是3份，这时我们就说：“黄花的朵数就是红花的3倍”。再出示一份每份2朵的黄花，黄花有4个2朵，这时候就说黄花的朵数是红花的4倍。接着再加上1份黄花，学生看图马上就能说出黄花的朵数是红花的5倍。这样学生初步理解了“倍”的含义，逐步建立起“倍”的概念，为进一步学习“求一个数的几倍是多少”的乘法解决问题奠定了基础。
二、引导动手，转被动为主动，激发兴趣
好奇、好动是儿童的天性，他们的思维以具体形象思维为主。小学低年级学生乐于模仿，遇到新鲜事物总想动手试一试，教学中要充分利用儿童的这些心理特点，有目的的组织学生观察操作，让学生亲自动手摆一摆、折一折、画一画，量一量等实践活动，这样有利于把抽象的数学概念转化为可以摸得到、看得见的实物，学生比较容易接受，并且学起来兴趣浓厚、主动自觉。激发他们发现问题、思考问题的欲望，在指导操作时，要做到操作方法、思考方法和语言表达内容三者相一致。如在教学“三角形面积”时，我提前布置学生在方格纸上剪两个完全一样的三角形，并标上底和高。上课时，我先让学生数方格的方法，求出方格纸上的三角形面积，让学生了解三角形面积的原始计算方法，作为认知准备。接着问学生：“我们已经学习了计算平行四边形面积的计算方法，那么，三角形和平行四边形有什么联系呢？”让学生由疑惑、好奇而达到有意义的学习心态，做好心理准备。紧接着让学生自己动手操作学具，大大激发了学生的学习兴趣。学生边操作边思考，经过多次反复，他们自己发现了“两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，并且三角形与所拼成的平行四边形等底等高”。从而得出：“三角形面积等于和它等底等高的平行四边形面积的一半”的规律。又如，数学“分数的基本性质时，让学生拿出一个同样大小的圆形纸片，并折一折，分别把它们平均折成4份、8份、16份，并分别剪下其 、 、 ，再比一比，使同学们直观认识到，剩下的部分也同样多，即 、 、 ，教师问，这两组分数的分子、分母都不同，而分数的大小不变，这里面有什么奥秘呢？然后引导学生观察这三个相等的纸片，回忆折、剪的过程，比较分子、分母的变化规律，通过抽象的概括，初步得出“分数的基本性质”，这样，手、脑并用从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，以多种感官参与学习活动，变被动为主动，轻松愉快的学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过渡。
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三、组织游戏，变静态为动态，激发兴趣
心理学研究表明：儿童，特别是低年级的儿童喜欢一定主题和角色的创造性、社会化的游戏，在“人民币的认识”和百以内加、减法等有关知识的教学中，设计让同学们模拟买卖东西，学生要买什么东西、买多少都根据自己的需要和价格作出决定，有的学生买东西钱不够，有的学生要找回零钱，有的找回的钱不合适等，都引发了学生的思考，有的学生买了几件物品，需要进行连加减的口算，在活动结束时，指导学生将所买物品的数量填入统计表中，通过这们的活动，不但使学生体验了实际购物中人民币的使用方法及物品分类、统计等简单的数学方法，练习了元、角、分的单位换算以及百以内加、减法的简单计算，同时也培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
小学生尤其低年级的学生课堂注意力容易分散且易疲劳，他们学得快但也记忆短暂，因此，在教学中应注意劳逸结合，让他们学中玩，玩中学，有目的、有计划的设计，穿插一些游戏形式的练习来保持和提高学生的学习兴趣，如教学“1—10的认识”时，把1—10十个数字的写法编成儿歌，并加上动作：
1象小棒斜着放，2象小鸭脖子长。
3象耳朵多个弯，4象小旗举得高。
5象小勾多一横，6象哨子嘟嘟吹。
7象锄头肩上扛，8象小圈和大圈。
9象小网捉害虫，10象小棒右边多个0。
又如游戏小兔送信，小兔是数字“7”，它手中拿着两封信，一封信是红色的，一封是绿色的；红色的信要送给比它多1的人家，绿色的信要送给比它少1的人家，谁愿意帮小兔送信呢？同学们戴上头饰，纷纷举手，教室里顿时沸腾起来……
这样学生乐于学又记得快，又如在教学“20以内退位减法”的口算时，组织学生分组进行开火车、对口令、找朋友、击掌合数、夺红旗、海豚投篮等游戏活动，并开展“小小医生”诊所为错误算式治病，这样，把学生的积极性调动起来，使学生在学中乐，乐中学，不知不觉中从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，不仅激发学生的学习兴趣，而且也启迪了学生的求知欲望，使学生在乐中、玩中巩固和掌握知识。
四、激励、表扬、改批评为关爱、激发兴趣
教师要用赏识的目光看待学生，采用鼓励性语言评价学生，保护他们的自尊心和自信心，及时发现学生闪光点，给予积极评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱，从而激发学习兴趣。在课堂教学中，对回答正确或有创见性的学生要及时表扬鼓励；对回答错误或不完整的学生，首先不要急于指出他的错误，应让他说明自己是怎样想的，为什么这么想，然后引导学生讨论正确与否，使之在参与式的讨论中不仅知其然还知其所以然。比如在进行低年级教学时，要考虑低年级数学教学内容浅显，趣味性强，课堂上学生发言踊跃，但大多数学生只是随心而发，说话不完整、不规范。针对这些情况，在教学中结合具体教材内容，注意给学生发展能力的机会，对学生的回答只要能说出大致的意思，都要给以鼓励、表扬。这种采用科学的正面引导方法，使学生积极主动、心情愉快地去学习知识、思考问题。如当学生读书、回答问题声音过小时，我就说：“你读得很流利，如果声音再响亮些会更好听。”当有的学生发言积极性很高但回答问题不正确时，我就说：“你是第一个举手的，请你说说你是怎样想的，好吗？”利用这些语言，再加上教师温和的眼神、亲切的微笑、关切的手势，会使学生感到自己受到重视和爱护，而不是被一再的否定。从感情上与教师交融，这样既可以达到克服学生消极的心理因素，激发乐学的感情目的，又能使学生形成顽强的学习意志、勤于思考并善于用语言表达自己想法的学习习惯和持续的学习兴趣。
通过教学尝试我体会到：在小学数学课堂教学中，学生的学习成效与学生学习的情感、兴趣息息相关，只要我们充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，就能不断改善教学效果，使学生的知识和能力得到发展和提高。
总之，在教学中充分调动各种感官参与，多种方法运用，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，极大的调动学生的学习积极性，使学生各种能力得到发展，真正在老师的引导下，发挥学生的主体作用。
论文作者:何晓明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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