广西环江毛南族自治县长美学校初中部 547100
摘 要：新课程标准对初中语文教学提出了新要求，提倡推行自主、合作、探究式学习模式。教师既要重视学生能力的培养，也要突出自身信息技术应用水平的提升，鼓励初中语文课堂实施“自主学习+合作探究+信息技术应用”教学模式具有迫切性。本文将基于教学实践来探讨初中语文“自主学习+合作探究+信息技术应用”课堂教学模式的构建。
关键词：初中语文 自主合作探究式学习 信息技术应用
随着新课程改革的深化推行，还课堂主体地位于学生的理念不断加深，自主合作探究式学习模式逐步推行，极大地推动了素质教育的纵深建设与发展。教师在坚持实行自主合作探究式教学模式中，要认清和紧握自主合作探究学习的积极作用，正确开展学生自主合作探究式学习能力的培养，同时还应着眼于当前信息时代发展趋势，依托现有的信息技术来整合初中语文教学资源，不断构建新的课堂教学模式。
一、自主合作探究在初中语文学习中的地位和作用
很长时间以来，受我国特殊国情影响，我国教育始终在走应试教育的旧路，导致传统教学课堂上师生关系冷淡、教法学法死板、教学效率不高、学生培养效果不佳。特别是不注重学生之间的个体差异，无法兼顾全体学生，会使同一班级的学生出现两极分化的现象，一定程度从情感上伤害了后进学生。新课标倡导的自主、合作、探究式教学，目的在于让学生在课堂进一步释放自我，激发学生学习潜能，正确引导学生完成独立化的自主性学习，让学生能够在良好的交流中增强信心，在科学的合作中培养能力，在理性的探究中思考收获，成为有效构建自身知识与能力体系的重要手段。初中语文学习中应用自主合作探究模式后，让学生不再沉默少言，也不再各自为战，而是在课堂上有效构建知识共享互通的氛围，成为一种创造性的教与学的过程。众多教学实践证明，自主合作探究模式下，学生能够构建和谐的人际关系，稳定了自身的学习心理，在认知、情感和行为等层次上均有提升，大大优化了课堂秩序，提升了教学效率与质量，因此对初中语文教学而言作用突出，意义重大。
二、初中语文课堂自主合作探究模式中的信息技术应用
1.自主学习+信息技术应用。初中语文同样强调学生要有自主学习的意识与能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生要对自己的学习状态和进度有清醒的认识，对于“学什么”“如何学”有自己的思路与见解。对于初中语文所要求的教学目标，学生要在课前预习、课堂教学、课后复习阅读方面加强自主学习。预习过程要提前对生字、生词、新描写手法、新文体结构等内容进行梳理疏通，而课后复习阅读过程则是对自己的课堂学习进行统筹回顾，做到温故而知新，同时要开展自主课外阅读，进一步提升自己的语文素养。教师要鼓励学生在自主学习时适当使用互联网等信息化资源手段，通过必要的资料搜集来完善自己的知识构建，同时也可以创新性地将教学内容制作成“微课”，让学生可以通过手机、电脑等信息端及时进行参考学习。在课堂上组织自主模式教学时，教师要对整个课堂节奏进行把握，要通过必要的信息化手段让学生始终对课堂教学留有兴趣，要营造良好的教学情境来加强自主学习引导。
2.合作探究+信息技术应用。初中语文课堂上，不仅仅要留有时间让学生独立完成思考和学习，更要设计小组合作探究式学习环节，让学生可以在生生互动、师生互动中分享所学所思，从而传递和巩固知识。
首先，教师要做好组织引导者角色，要科学分组，以达到组内相互协调有效合作、组间充满竞争踊跃比拼的目的，这样才能让合作探究模式发挥更大的效果。在分组这一环节，教师可以多参考使用计算机等信息技术来辅助完成分组和座位编排，通过在计算机上收集学生的个人信息进行整理后，可对具有相近个性的学生进行筛选和排列，确保不同小组能分到一位个性相近的学生，这样可大大提升分组编座效率。
其次，初中语文课堂上应坚持正确的合作探究方法与步骤。第一是明确开展合作探究的目标与内容。教师应该把握探究问题的难易度，让学生可以在充分的思考和探讨中得到解题之法。第二是合理设置情境来设问，以此来调动学生积极性。教师可以利用多媒体手段制作精美的动画来导入教学，或配置无声影像让学生思考其中的对话，从而激发学生参与兴趣，进一步熟悉课文教材内容来加入探究。第三是主动交流相互质疑来完成解答。小组成员之间要畅所欲言，也要对其他成员的意见进行点评。教师在小组交流的过程中应充分掌握当前各组讨论情况，利用PPT幻灯片及时打出关键词和提示语，引导学生避免走入思考探究的误区。第四是全班参与后由教师评价和调控。这一过程属于合作探究的尾声阶段，各组已经形成自己的意见和看法，在全班进行公布后由大家及时给出质疑或评价，最后由教师统一总结作答。同时，教师也可以将小组合作探究中讨论的可能性提前备课制作在多媒体课件中，在总结评价阶段予以展示，并说明不足与改进之处，如此可增强学生不断保持合作探究的积极性。
自主合作探究教学模式在引入信息技术应用后，能够更好地做到模式的组合优化与灵活变通。当然，教师在应用信息技术教学中也应避免走入过分追求创新、脱离教材、强调多媒体课堂主体的误区，从而有效提升学生课堂参与积极性。
参考文献
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[2]徐长宝 微课教学在初中语文课堂教学中的探究与应用的研究[J].杂文月刊：教育世界，2015，（12），297-298。
[3]农兴赋 信息技术与中学语文课程整合下的教学模式探究[J].文理导航，2017，（8），148。
论文作者:廖顺义
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
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