江苏省盐城市射阳县合兴小学 224300
识字是阅读和作文的基础。不识字，就谈不上阅读，更谈不上作文。所以，识字教学占有极其重要的地位。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(使用)明确提出：要在具体的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字过程中，要加强写字母的指导，把识字和写字结合起来。
一、音、形、义结合
汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。由于汉字的音变、多音、多义现象很普遍，因此识字教学必须在具体的语言环境中进行。在具体的语言环境中识字是九年义务教育教材的突出特点。不仅在阅读教学中安排一定的识字，体现“它(阅读)是识字的重要途径”。就是在一年级学生一字不识的情况下，借拼音这个工具，发挥其既能帮助识字，又能帮助阅读的作用，将汉字置于具体的语言环境中，让学生一边阅读，一边识字。
二、与认识事物结合
学生对世界上的事物认识还很浅，一小部分认识了但未与汉字建立联系，大部分尚未认识，因此识字教学要和认识事物结合起来。能观察实物的要观察实物，不能的，可观察图片。将实物或图片直观地呈现在学生面前，让学生观察认识，并与字形建立联系，这样学生在认识事物的同时识了字，比空洞的讲解效果明显得多。不能用图片的，如“老师关心我们”中的“关心”若只让学生记住：关心的意思是常放在心上，重视和爱护。学生恐怕很难懂得该词的真正含义。教这类字时，要联系学生的活动实际，让学生想一想老师怎样对待学生，怎样处理问题，他为什么这样做。让学生体会出常放在心、重视和爱护的涵义，进而掌握关心的意思。
三、与听说读写结合
识字的目的是阅读和写作，听说读写是识字的应用，识字又能在应用中很好地巩固。首先，在听说读写反复训练中可以建立汉字的广泛的联系系统，使储存在学生脑海中的汉字，能在用时迅速准确地出现。其次，在听说读写训练中，校正对部分词义理解的偏差，纠正错误的发音和错别字。再次，在听说读写训练中比较多音字、多义字、同音字、同义字的异同，使学生对祖国语言文字理解得更深刻，表达得更准确。重视与听说读写相结合，就要加大在听说读写中对汉字训练的力度，就要及时反馈、校正学生应用的错误，就要积极鼓励应用恰当的学生，调动学生识字的积极性。
四、与写字结合
识字是写字的前提，写字是识字的积蓄和巩固，加强写字指导也是识字的重要步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导要适时，有的教师把字放到具体的语言环境中学习，当学生掌握了音、义之后，加强对字形的指导。加大指导力度，面向全体学生，对个别学生要加以个别指导。发动学生互相监督，全面督查，发现问题及时纠正。指导写字方法，从写字姿势到笔顺笔画，结构布局都要加强指导，教给书写方法，既要求学生写对，又要求学生写好，养成良好的写字习惯。只有体会出大纲、教材的编写意图，才能正确地改进方法。只有改进识字教学方法，实现“四个结合”才能提高识字质量。
词语教学是阅读教学的基础，没有对词语的正确理解，就不可能真正理解教材内容，因此大纲指出：“词语教学很重要，教师要引导学生弄懂不理解的词语……以便他们深刻地理解课文内容。”所以，改进词语教学务必引起我们的高度重视。怎样改进词语教学呢?我认为最根本的还得从认真备课做起，只有老师在备课中加大力度，才能正确引导学生加深对词语的理解。下面几个例子，是我在教学工作中的一点小小的尝试：
1.通过教具体会词语。词语教学中牵涉一个问题，那就是要不要给所有词语下定义，我在讲“平稳”一词给了我启示。课前我制作了一个精致的飞机模型，讲这个词时我在飞机模型上放一杯水，绕讲台一周，杯里的水一点儿也没有洒。我对这个词虽然没有下定义，但学生领会其意，学得开心。由此我想学生理解词语时不必都下定义，而应在阅读、写作实践中逐步领悟、逐渐理解、不断深化，能不下定义而学生又可以理解的尽量不下定义，非下定义不可的要尽量说得准确些。简单地让学生照抄定义的做法，不是真正的词语教学。
2.运用电教手段帮助理解词语。教学应利用电教这一优势，搞活课堂教学。我在教“悠扬”一词时，考虑到这个词的含义比较抽象，学生理解有困难，课前专门录制了两段乐曲，一段情绪激昂急促，一段婉转悠扬，上课时放给学生听，让学生在比较中判断哪一段曲子“悠扬”，为了照顾不同水平的学生，我让学生在听的过程中反复对比，学生在愉快的乐曲声中理解了词语。这样做，学生兴趣浓厚，学得快记得牢，既掌握了词义，又加深对课文内容的理解，同时还有利于调动差生的积极性，培养学生的自学能力。
3.结合课文内容加深理解词语。引导学生结合课文理解词语，应是词语教学的主渠道。在教学中经常有这种情况，一个词语因其含意特殊，不结合课文就不好理解，或者因为作者表达的需要，赋予了一个词特定的功能，所以只有放在具体的语言环境中学生才能理解。我在讲《詹天佑》一课中的“杰出”一词时，是这样处理的：先让学生认真读课文，了解“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”，再看一看詹天佑是在什么环境下主持修筑京张铁路的。解放前的旧中国，在备受帝国主义者欺凌的情况下，修筑京张铁路，真是一件了不起的事，试想这种情况如不结合课文怎么说得清楚呢?
总之一句话，教师只有对所教内容深入细致地理解，然后才有可能采用好的方法使学生理解。
论文作者:薛爱梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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