“亲和力”是能让别人感到亲切和放松的一种气质与魅力，是建立师生情感和谐的基础。提高师生“亲和力”的关键在于教师，本文陈述了教师“亲和力”的意义，并从五个方面阐析了增强教师“亲和力”的五项措施。
聋生亲和力
情景一：张三老师生病了住院了，班里的聋生格外牵挂，纷纷让家长陪同去看望。病愈后的张老师回来了，同学们或拉拉他的手，或围在他身边，问这问那，亲密无间。
情景二：一看到是李四老师的课，班里的聋生都一脸的无奈，课堂气氛死气沉沉的，老师的提问，聋生也极不情愿地回答。平时师生之间无话可说，缺乏起码的交流和信任。
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是什么原因导致有些老师倍受聋生的喜爱，而有些老师则令聋生避之惟恐避不及呢？我认为，这很大程度上与老师是否具有“亲和力”有直接的关系。
教师的“亲和力”是能让聋生感到亲切和放松，并能取得聋生由衷的信任和接纳的一种气质与魅力。它是教师在聋生中间的“人气指数”的反映，也是建立师生情感和谐关系的基础。“亲和力”较强的老师能使聋生学习轻松愉悦，使聋生从内心深处喜欢与教师合作，即使遇到棘手的问题也能轻松解决，缺乏“亲和力”的老师则不易被聋生认同，教育教学工作往往达不到预期的效果。那么，特教老师应该如何增强亲和力呢？
1 治学严谨、勤奋敬业是获得亲和力的前提条件“师者，传道，授业，解惑也”。教师肩负着传播人类文化的重任和塑造学生良好人格的重任。在教育教学工作中，一个治学严谨、敬业奉献、勤奋进取的教师必然使聋生深受感染，不知不觉中就增加了教师的亲和力。我们难以想象一个精神面貌悲观颓废、教学工作敷衍了事的老师会赢得学生的尊重。
2 主动精神、乐观自信的人格魅力是拥有亲和力的重要因素选择教师这个职业意味着选择一种乐观的生活方式。笔者曾以“你喜欢什么样的老师？”在我校进行了调查，结果显示，教师除了教师的课程智慧、教学智慧、管理智慧等基本的业务素质外，教师的主动精神、乐观心态、快乐情绪构成了学生“最欢迎的老师”的重要因素。
教师的主动精神意味着教师创造性地完成工作，能自强不息，不断地发展自己。教师的乐观自信包括宽容的精神、赏识意识。宽容的人就不会对他人有太多的挑剔，赏识意识是指对他人表达真诚的认可和尊重；心中充满快乐才能把欢乐带给别人，使聋生受到感染。因此，教师应该在道德修养上不断历练自己，使自己成为一个快乐而自信的人，每天能够微笑地面对聋生。
3 尊重和关爱聋生，实现和聋生情感上的互动教师与聋生在人格上是平等的，工作中教师要充分尊重聋生人格。例如，聋生的是非判断能力较常人差，他们经常会犯些小错误。对待他们的错误，教师要正面引导，循循善诱，不要讽刺挖苦，一棍子打死。要给他们改正错误的机会，从情感上使他们获得认知。
关爱发展全面且惹人喜爱的学生是教师可以做也乐意做的，但要关爱班级中每一个聋生绝非易事，聋生因听力残疾，以目代耳，观察能力较强，往往能从老师一个眼神、一个手势或一个动作中感受到老师的态度，因此，教师要将爱均衡地洒向每个聋生，以亲切的态度、鼓励的手语、关爱的举动使聋生获得积极的情感体验。另外，教师要多和聋生进行思想、情感上沟通和交流，在丰富多彩的主题教育活动中，实现老师和聋生精神和情感上的活动。
4 慎用惩罚一个班级里的每个聋生性格特征和能力各不相同，老师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时，教师更应注意对聋生的态度。坦诚对待每个聋生能增进师生之间的感情，有利于师生之间的情感沟通。如果老师一烦躁就生气，就训斥、惩罚聋生，只会给聋生造成心理和生理上的伤害，使聋生对老师敬而远之。久而久之，师生之间就会出现“情感鸿沟”。
5 向聋生学习“尺有所短，寸有所长”。教师要善于发现聋生的优点和点滴进步，根据生活需要调整自己的角色。如，在文艺表演排练中，我经常深入班级，组织活动，当我带领聋生做舞蹈动作时，我不能像带班老师一样娴熟，我可设法让全体聋生情绪高昂地“带领”我一起表演，为什么？因为我对聋生说，今天他们是我的老师，谁的动作好看，我就向谁学习。这句话把全体聋生的积极性和创造性有效地调动起来了，他们每个人都主动展现自己，与我积极互动。这样，不仅聋生体验到了成就感，也使我更具亲和力。
论文作者:梁琰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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