云南省元江县民族中学 653300
摘 要：近些年来，随着我国对于教育的不断重视，我国教育教学也进行了深入的改革，一些新的教学理念与方法在教学过程中得到应用，从而对教学质量与课堂效率的提升极其有帮助，因此，本文将以高中历史教学课堂为例对基于课堂时间优化的高中历史高效课堂创设进行详细研究。
关键词：课堂时间优化 高中历史 高效课堂创设
在高中学校中，课堂时间往往都是固定的45分钟，而如何有效地利用这四十五分钟，课堂时间优化是非常关键的，其能够有利于创设高效课堂，提升教学质量与学生学习兴趣。
一、大胆留出独立预习时间
在课堂课前历史老师应该大胆留出独立预习时间，从而让学生在课堂中有足够时间来对将要学习的知识进行预习，并有目的、有针对性地来预习，往往五分钟的预习不仅仅不会浪费课堂时间，还能够大大提升课堂效率与学生学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
二、精准统筹合作讨论时间
在新课标课堂教学改革下，比较重视“自主合作探究”学习，该方法也在高效课堂中得到了实践。然而这种方法在实际应用中比较容易出现一种误区即课堂讨论仅有形式而没有实质，也就是合作仅仅是一种形式而没有实际效果。新课改下提倡把课堂时间“还给学生”，并不是任由学生自由地讨论，教师置身事外。在合作讨论中教师需要提出相应的问题，让学生带着问题去讨论，从而有目的性，进而提升合作讨论的效率，另外，在合作讨论时间方面，为了避免学生对不同历史观点争论不休，应该在讨论前对讨论时间加以限制。合作讨论的过程往往学生能够发现问题，表达自己的观点与看法，从而相互交流学习，进而使得结果更加准确。所以，在学生“主合作探究”的过程中，历史老师需要时刻关注学生的讨论进度，甚至是参与到学生的讨论交流中，了解学生的时间讨论情况，使得老师成为学生的引导者，从而有利于后续教学工作的开展。
三、激情张扬成果展示时间
从大量的课堂教学实践可知，在高中历史及教学中实施高效课堂改革，在做好引导学生预习以及课堂合作讨论方面比较容易，而在学生上台展示学习成果的机会比较少。一些教师在学生讨论之后认为在课堂中花费的时间讨论已经够多，学生的思考也比较充分，就开始对历史知识进行讲解，仅仅偶尔会提出一些问题让学生回答，这种教学模式学生在课堂中仍然处于被动灌输知识的情况，其学习兴趣受到了压抑。学生在课堂中对其学习成果的展示，一方面是对学生合作学习结果的检验，同时还能够大大调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，由过去的被动学习转变为主动学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，成果展示还能够有效地培养学生语言表达能力以及总结归纳能力，在讨论之后，对所讨论的结果用精简的语言进行表达，弘扬团队精神与合作意识，这也是一种相互学习，取长补短的良好机会。因此，在高中历史高效课堂创设中，教师应该给予学生充分的成果展示时间，通过这种方式，来引导学生做自己学习的主人。
在展示环节里，教师尤其要注重“弱势群体”，不让任何一名学生“掉队”。可以借鉴洋思中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学模式，建立学习小组帮扶制度，全面提升学生的知识、能力与情感。
四、合理压缩教师讲评时间
在高中历史课堂教学中，为了创设高效课堂，教师应该少讲，把课堂更多的时间交给学生。当然高中历史教学与其它学科存在较大的差异，如果把时间都留给学生则不切实际。基于高中阶段的学生对于历史事物的认识还是仅仅存在于表面层次，没有建立深刻的历史观与历史思维，因此在历史课堂中需要历史老师的正确引导。
为了提升教学高效性，教师可以对历史课堂教材的讲解时间进行合理压缩，把握要点与重点部分，利用精炼的语言来对历史知识加以概括讲解，以“精讲”替代“多讲”与“不讲”。从实际的应用调查显示，在历史课堂中，很多的学生都希望教师能够少讲，并且在课堂中尽可能地补偿一些有趣的课本教材之外的历史知识，比如一些历史名人轶事、著名战役等等。当然在课堂教材拓展方面应该控制到合适的度，不能影响学生对教材知识的掌握与理解，妨碍教学计划的实施。
五、及时留出课堂检测时间 在历史教学中，通常很多教师会认为课堂45分钟时间太短，课堂中教材知识还没有讲解完，学生也没有对课后问题进行思考就下课了，只能课下布置一些作业任务给学生。但是高中阶段的学生学习任务比较繁重，课余时间比较短而且宝贵，各个学科的教师都会布置一些作业，繁重的学习任务使得学生对学习产生一种抵制情绪，不仅仅不利于学生学习成绩提升，而且还会影响师生和谐关系的创建和后续教学工作的开展。因此，在历史教学过程中，教师在课堂中需要给学生留出一定的课堂检测时间，让学生能够在课堂中就对该节课堂所学习的知识要点进行吸收巩固，往往5分钟的课堂检测时间能够发挥巨大的作用，争取做到“堂堂清”。
参考文献
[1]闫冰 新课改背景下高中历史高效课堂现状调查及优化策略[D].河南师范大学，2014。
[2]许倩如 优化高中历史课堂,开展高效教学[J].学周刊，2016，26：145-146。
[3]王国英 高中历史“学案导学”模式下的预设与生成策略研究[D].山东师范大学，2010。
论文作者:徐双华
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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