甘肃省白银市靖远县第三中学 730600
摘 要：词汇教学是英语教学的一个重要环节。传统的英语词汇教学方法已经不适应目前的教学目标。本文在新课改背景下依据词汇教学的现状，探讨英语词汇教学的途径与方法，从词汇知识、词汇巩固、词汇策略三方面来探讨高中英语词汇教学。
关键词：新课改 目前现状 方法研究 策略探讨
一、目前我国高中英语词汇教学存在的问题
传统的英语词汇教学中，学生对于听写、默写等传统教法心生厌恶，导致学习情绪低落，学习效率低下。由于词汇教学的孤立性，词汇的教学往往变成了词典的研读。尤其是高中教师的英汉词汇对照教学，禁锢了学生的思维，导致学生只知其形而不知其意；其次是教学偏向记忆性，大部分学校的英语教师都是在机械式记忆的学习环境中成长起来的，其本身的学习方法就偏向记忆而且取得了一定的效果，所以要求学生也在学习中机械地重复记忆，单词在学习完之后就没有复习计划。
二、新课改高中英语词汇教学方法与策略
1.良好的学习心态是英语词汇学习的必须前提。教师应在词汇教学中与学生融洽相处, 让学生明确正确的学习动机和目的, 帮助学生树立自信心, 保持英语学习的愿望和兴趣。及时反馈学生对教师教学的意见, 要给学生营造一个宽松的、和谐的英语学习环境。
2.科学的教学方法是学生词汇学习的指路明灯。单词是特殊的记忆对象。其词形不形象, 词义无逻辑, 本身既没趣味，又不运动。教师的作用就是要指导学生细心观察单词的形状特点、声音特点、意义特点和功能特点，并尽可能使单词的记忆变得有动感、有形象、有意义、有趣味, 使学生乐意记生词并在愉悦的心境下记忆生词。还要科学地把握好识记→保持→再认→再现等记忆过程的完整性, 也就是一定要遵循记忆的规律。
(1)充分挖掘英语词汇的知识性、形象性和趣味性。高中词汇识记教学当然应该以词汇的知识挖掘为主。主要表现为呈现新词汇时要以学生已有的旧知识为背景突出新学的词汇, 让学生在脑子里留下清晰深刻的词汇表象。具体有: 读音以旧引新, 如: break〔ei〕→breakfast〔e〕nation〔ei〕→national〔〕词形以旧引新。英语构词是英语单词词形变化的主渠道。这就是要利用已学的旧单词派生出新单词、合成新单词，或把已学的旧单词转换成新的词性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如: arrive v. →arrival n.explain v.→expla-nation n.词义以旧引新。如: People here can put their money in the bank (n.银行) near the bank (n.河岸) of the river. The spring (n. 泉) is full in spring (n.春天)。
(2)充分利用实物、模具、图表、简笔画、身势表演和英语释义等直接呈现新词汇，这也是培养学生用英语思维的重要基础。英语释义是高中英语词汇呈现的重要手段，并且还是区别有些近义词的有效方法。如: invent和discover, receive和accept,wait和expect。像camera,cap,chain, cheque,toy,needle,screen,mobile phone,ceiling, storey, floor等都可以用实物直接展示给学生, 再辅之以英语释义。像flight,stairs,landing,take,bring,fetch等就可以用简笔画展示给学生。像beach,captain,cart,fox,hammer, instrument,rocket等就可以用图画展示给学生。像nod, roll,spread,tear,turn over等动词就可以用身势动作等展示给学生。
(3)在句子、情景对话和文章段落等语境中交际化呈现新词汇。
(4)利用多媒体电教手段集声图、文于一体，以实现大容量高密度的词汇教学。科学的教学方法只有通过先进的教学手段才能得以实现。电脑辅助教学是目前最理想的先进教学手段，只有它才能帮助我们在有限的时间内活化大容量高密度的教学内容。
(5)合理安排词汇识记的数量、内容和时间，提高记忆的效率。在对某一知识点的记忆中, 若穿插一些其它材料, 记忆效果要比对该知识点连续地和不间断地记忆效果好。正是基于以上的心理学理论, 高中的英语词汇教学应该是有阶段性的。如: 高一高二不能眉毛胡子一把抓, 要恰当取舍词汇意义, 要区分好中心意义和具体意义, 要突出重点。
(6)形成性评价和终结性评价并举，培养学生记忆英语词汇的良好习惯。以多种形式丰富多彩的内容, 让学生经常了解自己词汇学习的全面情况。让学生的词汇学习能经常得到公正的评价，以此激励学生及时调整自己的学习策略。另外对学生只能以鼓励为主, 督促为辅, 要发挥学生在学习中的主体作用,促成学生词汇记忆过程的良性循环。
3.帮助学生弄懂并把握遗忘规律, 有效保持单词的识记印象。教师有责任帮助学生弄懂遗忘的规律。即遗忘的进程是先快后慢不均衡; 不重要和未经复习的内容容易忘记; 抽象或无意义的内容比形象或有意义的内容容易忘记; 先学的内容对后学的内容有干扰; 后学的内容对先学的内容有妨碍。因此, 教师要帮助学生认识词汇复习的重要性。英语词汇的再认和回忆的主要途径应该是阅读, 其次是做一些相关的回忆练习。另外, 利用联想回忆词汇是一种巩固和扩大词汇量的比较科学的方法。
4.有效的学习策略是词汇学习的必然出路。有效学习策略的采用就是学习者主体作用的发挥。只有学生真正在学习过程中发挥主体作用, 他们才会自主地采取有效的策略, 只有有效的策略才能保证他们取得令人满意的效果。
论文作者:王同梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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