陕西省咸阳市渭城区道北小学
内容提要：重视基础知识的掌握；注重基本技能的培养；培养学生良好的数学学习习惯；切实关注学生的学习过程；注重数学知识的学用结合；处理好学习内容和学习策略的关系；注意学科之间的整合与纵向联系。
关键词：重视基础 注重技能 培养习惯 关注过程
为了提高自己的专业能力和专业素养，也为了对自己数学教学的方向有准确的把握，更为自己对数学教学有更深层次地认识，我针对近两年的数学检测试题作一个简单的分析。
一、试题特点。
近两年的质量检测数学试题覆盖面很广，包含了“数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用”四个领域，分为基础知识、计算园地、实践应用等三大部分。基础知识分为填空、选择；计算园地分为基本计算、简算、解方程求未知数、文字题；实践应用有测量、画图、统计、解决问题等；试题总体呈现既具有灵活性又具有综合性，还体现了数学与生活相联系、数学为生活服务的理念。试题注重考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的数学学习能力和数学素养。
二、试卷类型。
试题的基础知识、基本技能与解决问题的比例约为4:3:3，基础知识所占分值逐渐缩小，基本技能、综合运用知识的能力类的试题分值不断扩大。基础知识主要有定义、概念、公式、单位间进率的换算、计算这几类的考查。定义、概念、公式以填空或判断正误的形式出现，检测学生是否对应掌握的基本知识熟练掌握，学生稍有含糊就容易出错。单位换算以填空的形式出现，在很多解决问题中也经常出现，这些都是学生应该牢固掌握的内容；基本技能主要有动手操做、计算（包括简算）、解决生活中的问题。主要考查学生的动手能力、计算能力。计算是学生学习数学的基本能力和核心部分。对运算定律的掌握和综合运用情况；对四种运算中各部分之间关系的掌握运用及逆运算的相互抵消，这些能力都是学生在学习中日积月累形成的。综合运用知识的能力在解决问题中体现比较充分，学生的审题能力、分析问题的能力、思维能力，解决问题的方法及数学与生活的联系等，在这两年的数学试题中越来越被重视。
三、对数学教学的启示。
1、重视基础知识的掌握。
数学教学要想扎实就必须从基础知识抓起，对基本概念、公式、定义、进率必须做到人人过关。检查的方法可以多样，组长检查，同桌检查，课堂上利用一两分钟有针对性地对个别人进行检查；对口算的要求是一个都不能错，可以采取多种办法，由同桌或组长监督进行。其他计算尽量要求学生做到小组内一个都不错，小组内没有一个错题的对整个小组进行表扬、鼓励或减少作业量，达到其他小组成员努力下次全对的目的，最终达到计算全对的目的。
2、注重基本技能的培养。
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基本技能的培养应在数学教学中从始至终有意识进行培养，在每一阶段都达到学生人人都有不同程度的积累和提升，形成一定的数学素养。要重视解决问题的解题思路和分析数量关系的训练，培养学生利用画图、数学联系实际生活等解决问题。课堂教学中应鼓励学生一题多解，提倡学生多项思维，并有意识地提供给学生多项思维的方法、途径。比如说在北师大版六年级数学下册解决问题中，有相当的习题既可以用比的知识解决又可以用分数的知识进行解答，那么就应该鼓励学生用多种方法解决。经常这样训练，最终达到每个学生都有自己的数学思想和思维方式，应注意避免因时间关系给学生一个完美的答案而缺少思考的时间。
3、培养学生良好的数学学习习惯。
培养学生良好的数学学习习惯要渗透到数学学习的每一个细节：如读题、审题习惯、思考习惯、作业习惯（认真抄数字的习惯、检查习惯）、预习和复习习惯，及课前准备学习用具的习惯。细节决定成败，这些看似微不足道的小节却决定了学生的数学素养、技能技巧储备的多少。读题习惯的培养可以一开始就要求学生自己读，读完后请一两名学生说题目要求、条件，直到最后一拿到题就认真读为止，长期以往学生就养成认真读题的习惯了；思考习惯的培养在课堂上可以先留给学生充足的时间认真思考，然后再讲讲自己是怎么做的，也可以同桌说说自己的想法，切忌形式主义，把这件事做到实处，这对学生的终身发展有好处。 学生要取得良好的学习成绩，全靠平时养成的良好习惯。因此，一定要注意培养学生良好的数学学习习惯。
4、切实关注学生的学习过程。
关注学生的学习过程，提供充分的数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，尽量让学生亲自体验，亲自操作。多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的愉悦，真正做到学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5、注重数学知识的学用结合。
课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
6、处理好学习内容和学习策略的关系。
学习过程是学生自我建构的过程。所以在平时的教学中也要注意学生自我反思能力和自我调整能力的培养，培养学生学习和运用的有关策略，处理好教师和学生的角色。把课堂真正交给学生，教师只起到引导作用，让学生成为自觉、主动、积极的学习者。
7、注意学科之间的整合与纵向联系。
学科之间的整合如数学和语文学科的整合，在数学课堂上注意学生语言表达的完整性、连贯性、规范性和严密性，让学生学会用数学语言清楚、规范地表达自己的思想。注意学科之间的纵向联系，如四年级数学要了解学生前面掌握了哪些知识，现在要学的知识要为后面将学的知识做怎样的准备，注意知识的延伸。
总之，通过数学试题分析，我们应清醒地认识到如果不能站在系统性的角度来审视自己的教学，在教学中就文解文，就题解题，重教不重导，学生对所学知识就不会整合，继续学习的能力欠缺，要清楚地看到考试实际上检测的是学生学习的习惯和能力。因此，在以后的教学中，要扎实认真的开展有效课堂工作，要充分重视学生思维能力、实践能力、创新能力的训练，变学生“接受性学习”为“吸收性学习”，做到引学生“悟”，教学生“法”，导学生“理解”，重学生“运用”，求学生“发展”，让“人人都获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”
论文作者:朱金素
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/24
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