摘要：在新教改大力推进的背景下，体验式阅读也在语文教学中得到了广泛性的应用，不仅能进一步深化学生对阅读文本的理解、认知程度，也能丰富学生的学习体验，是教师在教学中的理想选择之一。因此，初中教师在语文教学中，也应对该形式引起注重，保障教学活动的开展，使得学生在语文阅读中得到更多。基于此，本文将以此为话题，对体验式阅读策略的实施对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中语文；体验式阅读；策略研究
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0108-01
前言：在传统模式下的阅读教学中，部分教师为了追赶教学进度，使用的教学方法陈旧、单一，大大的降低了学生的阅读体验，对于学生阅读能力的提高产生不利影响。因此，在现代化教学中，教师就可以通过体验式阅读这一形式的引入来改善这一现状，使得学生在阅读中更积极、主动，以在增强教学效果的同时，促使学生的阅读能力、综合素质得到进一步提升。
一、初中语文体验式阅读的重要性
首先，在语文阅读教学中，通过体验式教学的融入，可以促使学生将自己的生活经验、生活体验更好的融入到阅读当中去，使得学生对文本内容有一个更加深刻、清晰的理解等，促使其的阅读效果得到进一步的提升。
其次，通过体验式阅读在语文教学中的引入，也可以引发学生对文本内容、情节、人物的深入性思考，使其在阅读中更具积极性、主动性等，可以将阅读内容化静态为动态，对其的精神世界起到一个丰富的作用。
最后，在语文教学中，在体验式阅读的导向下，也有助于学生本身内在品质的培养，能够真正的开启学生的内心世界，使得学生在进行文本阅读的过程中更好的引发情感共鸣，以在提高阅读效果的同时，也能推动学生的综合、全面发展，这对于学生本身三观的树立是非常重要的。
二、初中语文体验式阅读的策略研究
（一）创设阅读氛围，增强阅读体验
在传统模式下的语文教学中，大部分的教师都忽视了学生的阅读体验，使得学生在阅读的过程中兴趣低下，很难实现预期的阅读目标[1]。因此，在新教改的导向下，教师也应进一步的明确其的要求，致力于体验式阅读的融入等，以此为学生创设一个良好、生动的阅读氛围，使得学生在阅读中积极、主动，使其在阅读中获得更多。
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例如，在阅读《济南的冬天》这篇文章之前，教师就可以先实行语言引导：“同学们，你们对家乡的冬天有着怎样的印象、了解呢？你觉得冬天在你的印象中有哪些特点呢？”让学生畅所欲言，投入到积极的探讨当中；而在这之后，教师就可以继续的引导学生：“那你们想不想知道在作者老舍的笔下济南的冬天有着怎样的特点呢？”激发学生的求知欲、好奇心，为其营造一个愉悦的阅读氛围，使其在后续阅读中更加积极、主动，使其的阅读体验得到相应的增强。
（二）尊重个体差异，增强阅读体验
汉语言的发展历史是非常悠久的，为学生的阅读提供了大量的材料[2]。但是，在阅读教学中，为了使学生的阅读体验得以增强，教师也应尊重学生在阅读方面的差异性等，并结合实际的文章特点，传授给学生相应的阅读方法，对学生间的差异性予以尊重，以通过这样的方式来渗透体验式阅读这一形式，为学生的个性化、多元化发展助力。
例如，在讲解《从百草园到三味书屋》一课的过程中，教师就可以从学生现阶段的差异上入手，鼓励学生尝试着描述出自己心中的乐园，并可以让其适当的引入作者文章中的内容，使得学生的差异化得到尊重。另外，教师也可以发挥出自身的作用，帮助学生对文章有更加深刻、清晰的理解等，推动学生在个性化阅读中体会文本内涵，使其的阅读效果得到显著性的提升。
（三）巧妙设置问题，增强阅读体验
中学生在开展语文阅读的过程中，兴趣是非常重要的一个因素。只有在兴趣的驱动下，学生在学习中才能更加积极、自主，使其的阅读效果有所提升。因此，在应用体验式阅读这一形式时，教师也应充分的抓住这一点，深化学生对文本的理解，使其在阅读中得到更多[3]。
例如，在阅读完《背影》一课的过程中，教师就可以结合文本内容，为学生设置出几个问题，如：“题目中的背影具体指什么？”“在文章中作者是怎样表现出父亲的爱的呢？”让学生进行二次阅读，并在阅读后投入到合作、探讨中去，使其在这一过程中更好的掌握文章主旨，并深化其的阅读体验，达到预期中的教学效果。另外，教师也可以在其中适当的穿插一些多媒体的应用，如为学生播放《父亲》的歌曲、影片等，引发学生的情感共鸣，这对于其阅读体验的深化是非常有效的。
结论：综上所述，在当前的教育形势下，体验式阅读在语文教学中的引入将发挥出显著性的优势。不仅能完善传统阅读方式的不足、使得学生在阅读中拥有更多的积极性、主动性，也能深化学生对文本内容的理解，全方位的提高学生的创新思维、探究能力、阅读能力，可谓是一举数得。所以，在教学实践中，教师也应深化在此方面的认知，力求将语文阅读的价值逐一的展现出来。
参考文献：
[1]赵永刚.初中语文微写作教学的实施策略[J].学周刊,2019(01):111-112.
[2]杨德全.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊,2019(01):113-114.
[3]孙永健.智慧校园对解决农村初中语文教学问题的探究[J].中国农村教育,2018(22):87.
论文作者:王霓虹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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