广河县回民第一中学 甘肃 临夏 731300
摘 要：新课改实施以来，由于教学设计的不科学、不合理，导致课堂教学效果低下，不能很好地发挥学生主体作用。要提高课堂效率，就要最大限度地发挥学生的设计的问题，从而提升教学效果。
关键词：课堂教学 教学设计 主体作用
教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
一、坚持素质教育方向，培养全面发展学生
素质教育的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。就是让学生在丰富的语言实践中，主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升，形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和造美的能力。继承中华优秀传统文化，提高理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，加强在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度，提升自身素质，从而推动自己和社会的发展。
二、转变教师的教学观念，提升教师的业务能力
一是教师应该意识到语文课程的教学目标不仅仅是提高学生的语言表达与运用能力，而是学生全面素养的提高。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并不断更新自己的知识体系，扩大自己的眼界，广泛接触不同的文化，不断发展自己的思维能力，拓展自己的知识范畴，加强对其他门类知识的吸收与借鉴。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。二是教师在不同课型的教学设计中渗透和加强核心素养的培养，让社会主义核心价值观更好融入教学，渗透于教与学的全过程。三是以社会主义核心价值观为背景的学科教育框架，解决了价值观教育“教什么”的问题，学科价值观教育的教学设计方法，驱动性问题和教学设计活动，解决了价值观教育“怎么教”的问题，发挥课程的育人功能，落实立德树人的根本任务，因此，教学活动是学生探究与体验，深刻领悟核心素养的重要形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这有利于培养学生学习和运用的能力；有利于提高学生的思辨能力；有利于学生在学习、体验和鉴赏中外文化的过程中增进中国情怀和国际理解，逐步形成跨文化沟通能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教师定位教学目标、分析教学内容、转化为驱动性问题、设计学习活动，培养良好的心理品质
一是在美的熏陶中，培养学生美的心灵。“美无处不在，只是我们缺少发现美的心灵。”学生有了感悟美、发现美的心灵才会对学习、对生活、对社会、对未来充满信心和希望，才会更有利于学生自身的健康发展和成长，因此，培养学生美的心灵是我们教师义不容辞的责任。在学习中不只是枯燥乏味的公式、概念、规律，其中也孕育着无穷的美；二是发挥课程的育人功能，发展学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等学科核心素养，落实德育教育任务；三是培养学生学习和运用语言的能力，提高学生的思辨能力，树立正确的世界观、人生观和价值观；四是设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过获取与梳理、概况与整合、实践与内化、分析与评价、迁移与创新等一系列的学习与交流活动，解读、阐述和评判语篇意义，有效表达个人观点、情感和态度，感知和文化异同，发展多元思维和批评性思维，从而提高语文语言运用能力；五是在教学中设计融合学科核心素养的精彩片段，培养坚韧自信、乐观向上、积极进取、勇于创新和唯美的良好心理品质。
四、发挥学生主体作用
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”就是要求教师在教学中发挥学生的主体作用，改变长期的“填鸭”式教学方式，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。一是建立良好的师生关系，培养学生学习的主体意识，良好的师生关系能够激励学生在学习中更加积极主动，教师在给学生传授知识的时候与学生共同进行学习和探讨，让学生感受到自身在学习过程中的存在感。只有学生认为自己在学习中有所存在才会将自己的学习行为与整个学习过程相联系，也才会主动地去学习，争当学习的主人。二是激发学生学习兴趣变被动学习为主动学习。兴趣是成功的关键因素，因此教师应在语文课堂教学活动中要时时注意激发学生的学习兴趣，促使学生在语文课堂教学活动中保持旺旺盛的求知欲和高度集中的注意力。三是掌握学生对新知识有关的基础知识和基本技能掌握的程度，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，设计教学环节。
总之，教学设计是为学生的学习服务的，只要是最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学设计就是有效教学设计。
参考文献
李云武 有效提问：教师有效提问的价值目标[J].教书育人，2009，（4）。
论文作者:马晓华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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