回凤竹 吉林省通化市通化县同德实验学校 134100
【摘要】在新课改不断完善与创新背景下，教师在教学中越来越重视学生在学习过程中的有效性与实用性，通过积极地转变教育理念与教学手段，采用丰富多样的教学形式既提高教学质量，又能在很大程度上缓解学生的学习压力。对于小学生来讲，过于复杂与枯燥乏味的教学模式不能帮助学生更好地掌握学习内容，因此，在小学数学教学中，教师通过设计出生动有趣的提问方式，可以很好地激发学生对数学学习的兴趣，提高其对数学的求知欲望，使学生积极主动地投入到数学学习中。
【关键词】新课改；小学数学；课堂提问
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-184-01
前言
随着社会的发展科学的进步，在教育领域中随着新课改的日益完善，对我国教学事业起到良好作用。在小学数学教学中，教师通过提问，来检测学生的课上学习成果，同时增强学生对知识内容的二次记忆。因此，教师要在设计提问环节过程中，要考虑到提问的有效性，进而通过提问来提高学生的综合素养。此外，有效地提问能够帮助学生完善数学思维，对学生的自主学习与创新思维也有着很好的促进作用，从而为学生的数学道路奠定坚实的基础。
一、新课改背景下的教育思想
新课改的提出，要求各学科之间要均衡稳定的相互促进发展，培养学生的综合素质，注重教学的有效性与实用性，让学生可以灵活地将理论与实践进行自由地切换，使得课堂教学更具开放性。让学生不再被书本内容所限制，教师要让课堂教学氛围更加的活跃起来。在课程开展过程中，教师要做好学生的管理者与领航者，引导学生主动积极地融入到学习活动中，锻炼学生自主学习、独立探索的意识。在评价环节中，教师要多鼓励少批评，关注学生的身心健康，提高学生在课堂学习过程中的自信心，让学生有着更加全面的发展。
二、新课改背景下小学数学课堂提问的应用策略
（一）依据学生能力，策划课堂提问
在日常教学中，虽然全体的学生都是受到一样的教育，但是由于学生各自之间所存在的差异性，导致学习水平与认知能力也各不相同。因此，小学数学教师在设计课堂提问环节时，要了解与掌握学生之间各自的性格特点与兴趣爱好[1]。为不同层次的学生设计出适合他们的数学问题，进而促进所以学生的共同发展，提高学生的数学学习兴趣，让学生根据各自的问题去强化自身的探究能力。
例如，在学习“认识人民币”这节课时，教师要引导学生掌握人民币的具体单位，通过为学生搭建问题情境开展课堂提问，首先，教师可以利用多媒体技术为学生播放相关的购物场景，如：小明与爸爸去超市购物，需要够买白菜一颗、油菜一斤、牛肉一斤、苹果一斤、饮料一箱。结果一到超市一看白菜一颗3元、油菜一斤4元、牛肉一斤40元、苹果一斤14元、饮料一箱30元。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生通过大屏幕了解到这些的单位的时候，教师向学生提出：“同学们，假如小明的爸爸只带了200元钱，那么买完这些物品之后还剩多少钱？”这样的问题由数学基础薄弱学生进行回答，以增强这一部分学生的学习自信心。
然后教师可以将问题转换一下：“假如小明的爸爸只有200元，那么买完这些物品之后，售货员要找给小明爸爸多少张100元、50元、20元、10元、5元、1元？分别说出各自的答案。”面对这样复杂繁琐的问题，就让数学能力较好的学生去回答，让数学能力优异的学生变得更加的优秀。
（二）结合现实生活，提高探究兴趣
在日常生活中，随时随地又有着数学的影子，如房屋面积、经济收入、生活费用等方方面面。数学可以有效帮人们解决各种各样的现实问题，让整个社会的发展变得更加的具有秩序[2]。因此，小学数学教师在开展课堂提问过程中，要将问题设计的贴近生活，让学生在回答问题时更具形象化、更具代入感，进而提高学生的学习兴趣，让学生的课堂注意力得以良好的集中。让给学生在生活化的提问中，更好地展现自己。
例如在学习“年、月、日”这节课时，年、月、日这种时间概念，是每个人都可以接触到的，教学在讲解这一部分教学内容时，首先让给学生回想起“认识钟表”“时、分、秒”这两堂课内容，进而引导学生进入本节课内容的学习之中，在课程过程中教师以抢答游戏的方式去引导学生加深对年、月、日的知识的记忆，如：“劳动节在哪个月份”“同学们，你们一周需要上几天的学”“一年有多少个月份”等诸如此类的问题。让学生在这种与生活息息相关的提问形式下，提高自身的观察生活的能力。
（三）设计问题层次，完善学生能力
数学学习是一项循序渐进，层次分明的学科[3]。教师要在开展课堂提问过程中，要考虑通过什么样的问题来吸引学生的注意力，让学生主动积极地参与到提问环节中。进而提高学生的数学能力。
例如，在学习“小数”这节课时，教师引导学生在购买物品的时候，都会遇到找零钱的现象，这时教师可以向学生提问：“你们一般都收过多少零钱？”此时，有的学生会说二块五。根据这个回答，教师在向学生提问：“二块五用专业术语该怎么说？”一些学生说出二元五角，还有一些学生正确回答出2.5元。教师这时可以说：“非常正确，2.5元。”通过层次感十足的提问，教师可以顺利引导学生进入提问环节中，从而将教学活动进行的更加顺利。
结论
总之，在新课改背景下，在小学数学教学中，教师通过科学有效的提问来提高学生的课堂主体地位，用生动活泼的提问教学方式去替代传统上说教的教学方式，让学生在课堂得以更开放、更自由、更活跃的释放自我、展示自我、提高自我，进一步对数学的学习充满积极地兴趣。
参考文献
[1]沈铭.新课改背景下小学数学课堂提问的优化策略[J].名师在线,2018(25):14-15.
[2]李玉薇.谈小学数学的课堂提问优化策略[J].学周刊,2018(01):31-32.
[3]顾小亚.面向全体学生,优化课堂提问——小学数学教学策略研究[J].小学教学研究,2017(26):70-71.
论文作者:回凤竹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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